王 静，陈友凤，周 霞，李 凌，张 璐

（1.淄博职业学院，山东 淄博 255314；2.淄博市第一医院，山东 淄博 255314）

基本护理技术课程是护理专业的核心课程，对培养多元化、综合性的应用型人才有重要的临床意义。随着信息化、数字化教学环境的不断发展，为现代学生提供了多元化的学习方式，为了顺应信息化社会发展的需求，混合式教学法应运而生，其能合理利用教育资源，充分结合了传统学习方式和E-learning的优势，以教师为主导，增强了学生的学习主动性和创造性[1]。本研究进一步分析混合式教学法在基本护理技术教学中的应用，现具体汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

整群抽样选取2016级护理2班为观察组，2016级护理5班为对照组。观察组48例，男3例，女45例，年龄18-22岁，平均年龄（20.3±1.4）岁；对照组51例，男2例，女49例，年龄18-23岁，平均年龄（20.3±1.7）岁；所有护理专业学生均已完成护理专业基础课程的学习；比较两组护理学生的年龄、性别、学习课程等一般资料无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

对照组采用常规教学方式，老师根据教学计划和教学进度实施课堂教育、传授教学内容，学生被动接受。观察组采用混合式教学法：①借助课程网络平台进行教育。利用平台将CAI课件、试题库、技能操作视频、图片等上传，建立立体化教材，可供学生随时查阅学习。②拓展课程平台资源。及时将最先进、最前沿的专业信息、教学病案、参考文献等上传平台，并提供国内外专业网站和护理期刊的链接，供学生学习[2]。③灵活结合平台上的教学资源。……