罗玉波

【摘 要】在新一轮基础教学课程改革的推动下，作为初中的数学老师，我们更应该紧抓课堂教学，跟随改革的步伐。把数学与实际生活联系起来，培养学生动手动脑的能力。让学生成为课堂的主体，以此来提高初中数学课堂的教学质量。

【关键词】新课改 初中数学 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.181

初中数学相对于高中数学来说，涉及的数学知识一般都是基础性和普及性的。也正是因为它是基础，才不能忽视它的重要性。如何培养学生对数学的兴趣，成为了很多初中数学老师教学中的一大难题。其实如果老师可以在课堂教学中循循善诱，让学生们学好数学也不是什么难事。

一、增加课堂互动，提高学生学习兴趣

在现在的教学中，很多老师都习惯于自顾自地讲课，不与学生互动，根本就不知道他们是否听懂了。这样就会导致学生们养成“眼高手低”的习惯，认为老师讲过我就会了，但是在考试中遇见原题，却没有几个学生能拿满分。这就是老师的课堂教学质量不高，导致学生对数学的兴趣提不起来，更不愿意去学这门学科了。

而在新课改中，要求把学生作为课堂的主体，老师在传道授业解惑的同时，更应该注重和学生的互动。课堂不仅仅是老师传授知识的场所，也是培养学生对数学产生兴趣的关键地方。所以在课堂上，老师可以提出很多有趣的问题，来帮助学生们更好地理解知识点，也能开发学生们动手动脑的能力。作为课堂的主体，学生如果能在理解的同时，学会如何应用，达到举一反三的效果，这样的课堂才算是高质量的课堂。

很多学生表示，数学的概念和公式很难懂，而且学起来非常枯燥。在这一点上，老师可以通过课堂，向学生们详细讲解。给学生自由提问的时间，增加老师和学生之间的互动性，让课堂变得有生机。如果课堂上的学生太多，老师也可以采用分组的方式，让学生们自由讨论，互相学习弥补自己的不足。老师在学生的眼中一直都是很嚴肃冷酷的人，所以也有很多学生不敢当面去问老师，这时便可以通过组长去问老师，以此来解答自己的疑惑。其实老师在平时的教学中，不应该表现的太过严肃。这样会增加与学生之间的距离感，课堂的教学也会变得很呆板，不利于学生们的理解，甚至有时还会激起学生们的逆反心理，更不愿意去学习这一门课程。和小学数学比起来，初中数学提高的难度不止一点。而初中数学老师应该做的是鼓励学生去学习，这样能帮助他们更好地完成小学到初中的过渡。鼓励教学更能帮助学生提高对数学学习的兴趣。

二、注重举例教学，增加学生动手能力

数学是一门专门研究概念的学科，而对于数学中的概念，很多老师都只是象征性的读一遍，学生们也误认为这是不重要的，这一点是绝对错误的。概念本来就是很抽象的东西，初中生理解起来可能有些费劲，所以老师应该把概念实体化，帮助学生理解并记住抽象的概念。这就要求老师在课堂上多举例子，例如在讲立体图形的时候，可以联系生活中的立体图形，帮助学生们锻炼空间想象力。这也为学生们提供了发表自己意见的机会，可以更好地帮助学生扩展思维，开动脑筋。把生活中的实例运用到课堂教学上来，这样不仅有利于学生的理解，更能调动课堂的气氛，因为学生们总是对课外的话题很感兴趣。

在初中数学的教学任务中，教师不仅需要培养学生的运算能力，更重要的是培养学生的逻辑思维。在课堂上老师要做的就是引导学生深入了解数学，激发学生学习数学的兴趣。但这并不是说老师必须要给学生灌输知识，而是要求老师给学生更多思考和讨论的时间，锻炼他们自己动手动脑的能力。如果只依靠老师传授的知识，那么是不可能学得好数学这门学科的。

学生们“眼高手低”的现象已经普遍存在了，很多学生不愿意自己动手去做，所以他就找不到自己存在哪些方面的问题，而这些问题日积月累之后就会成为他的绊脚石。老师在为学生们讲解题型时，应该强调学生们自己动手的重要性，必要时要布置一些相关的题型，留给学生们课下去做、去思考。数学知识是需要学生自己去钻研的，老师传授的是解决问题的方法，而如何灵活的运用还要看学生自己的能力。作为初中的数学老师，我们能做的只是在课堂上给予引导，深入浅出，给学生们提供一个良好的教学环境。

三、正确认识数学，实行因材施教

在现在这个社会上，很多人都认识学习数学是件没有用的事，甚至有些人认为难道在现实生活中，我们买东西之前都要计算一下，哪家的优惠力度更大吗？当然这是不可能的，如果学数学只是为了用来买菜，就那太小材大用了。其实数学是和我们的生活息息相关的，在生活中数字随处可见，可以说每个人每天的生活都离不开数学。初中的学生还没有建立完整的数学思想，对于数学的认识也只是皮毛，所以作为初中的数学老师，我们更应该正确认识数学，在课堂上也要给学生们传递正确的教学思想，不能让他们轻视数学这门学科，更不能让学生们产生学数学没有用的想法。在这一点上，老师在教学时的引导就很重要了。

除此之外，老师应该结合学生的学习情况进行教育，做到因材施教。这一点如何在课堂上体现，成为了让很多老师头疼的难题。通过作业和课堂表现了解一个学生的学习情况，这是一个老师的职责和义务。在了解了学生的学习情况之后，老师可以尝试在课堂上进行分组，采用“优差互补”的办法，让数学学得好的学生帮助数学比较薄弱的学生。这样在老师讲解的过程中，数学薄弱的学生有不懂的地方可以得到及时的解答，而其他学生也可以在解答的过程中，再一次巩固这一类的知识。

数学并不是短时间就能学会的学科，它也需要积累。但是数学需要积累的不是文字，而是那些重要的解题方法。在课堂上老师应该在有限的时间内，尽可能地为学生多讲解一些解题的方法，不同的学生接受能力也不一样。接受能力好的学生可以多学习一些方法，而接受能力差的学生可以选择最适合自己的那一种方法。这才能让因材施教发挥最好的作用。

数学这一门学科是需要基础的，如果在初中就掉链子，那么上高中之后想要再补回来就很难了。初中的数学就是一个过渡期，它把数学从小学的算术过渡到高中的函数等一系列深奥的计算。在新课改下，初中数学老师要紧抓课堂的质量，把学生作为课堂的主体，增加与学生的互动性，调动课堂的气氛，这样才能让学生们更好地理解老师传授的知识点，学生才能在课堂上跟着老师的节奏，培养自己动手动脑的能力。