林银花

摘 要：文章依据国家职业教育指导文件，立足于经济发展中的产业需求和高职人才的特征，通过知网收录文献，分析现有高职日语专业课程体系的现状，从服务地域经济的角度，以增强高职学生的社会适应性、市场竞争力和后续发展力培养高素质卓越技术技能型人才为目标，论述高职日语专业“日语+”课程体系建设框架。

关键词：课程体系；人才培养；日语专业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0171-03

Abstract： Based on the national vocational education guidance document， this paper is based on the industrial needs of economic development and the characteristics of higher vocational talents. It analyzes the current status of the existing Japanese vocational curriculum system through the literature， and from the perspective of serving regional economy. To enhance the social adaptability， market competitiveness and follow-up development of higher vocational students， and to cultivate high-quality outstanding technical and skilled talents， and to discuss the framework of the "Japanese +" curriculum system for higher vocational Japanese majors.

Keywords： curriculum system； talent development； Japanese major

一、概述

在国家建设“一带一路”战略部署下，沿线国家共同繁荣之路即要扩大国际产能合作。推进边境经济合作区、跨境经济合作区、境外经贸合作区建设。国际化经济合作倒逼教育的发展。面对国际经济合作和竞争格局的深刻变化，顺应国内经济提质增效升级的迫切需要，同时也推动外语类专业需求增幅。着实建设高素质卓越技术技能型人才培养的高职外语专业的系统化、立体化的课程体系提是扎实推进高职“工学结合”教育的保障，突出专业特色，实现人才培养目标的根本之所在。

在高职课程体系建构上，要全面贯彻《国务院办关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》文件中高职教育的转型政策。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中明确了职业教育人才培养质量目标：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，以增强学生就业创业能力为核心，全面提高人才培养质量。

遵循高等职业教育发展规律和人才成长规律，尊崇“以生为本，德育为先，能力为要，全面发展”的育人观，准确定位本专业人才培养目标，建设以就业为导向、与职业岗位衔接的课程体系。

二、高职日语专业课程体系文献分析

根据2015年教育部新修订的《普通高等学校高等职业学校（专科）专业目录》，目前全国高职高专院校开设日语专业有应用日语、商務日语、旅游日语。由于日语专业的学生都是从零基础开始学起，所以专业不同，专业基础课程和核心基本相同。现以2010年到2017年度在中国知网收录的关于高职日语的课程体系建设的论文10篇为依据，分析课程体系现状。

2010年，侯卫《高职院校商务日语专业课程体系整体优化的探索与实践》中写到以商务日语为专业主干课程，实施“BJC”的课程设置模式，“B”为Busi-niess，“J”为Japanisi，“C”为Career（日语知识+商务技能+职业生涯能力）。理论教学体系分为商务文秘模块、语言能力模块、人文素质模块、选修模块；实践教学有日语单证模拟实训、日语导游模拟实训、科技日语电子方向翻译综合实训等。在并且嵌入日语协会，校外实训基地实训等。[1]该作者通过市场人才需求出发，探析了以岗位相衔接的课程体系建设。

2011年，白洁《高职应用日语专业课程体系的构建》中主张以日语读写、日语会话、日语听力、日语翻译、日语口译、商务日语、文秘日语、旅游日语、商务文涵写作、单证实务、国际贸易实务等为核心模块式课程体系，实训体系有日文办公自动化操作、社交公关礼仪等，并需开展校企合作。[2]该作者注重日语语言应用课程体系建设，培养具有时代特色的应用型复合型人才。2012年，杨银平《高职应用日语专业课程体系建设的探索与实践》中课程体系分为公共课程模块、专业基础模块、专业核心模块、专业拓展课模块、实践专项课模块、素质拓展课模块。可以看出注重培养商务技能为主的课程体系。[3]同年，佟玲《高职应用日语专业职业能力课程体系的构建与实践》中以职业能力本位，构建了日语能力课程模块和计算机应用技能课程。计算机应用技能课程Adobe、DTP排版等与BPO服务外包企业的需求的增多而设计。[4]

到2013年，张晓娜《高职日语专业课程体系改革实践研究-以商务日语专业BPO方向为例》一文的课程体系设计明确BPO岗位的日语需求而专门建构了具体课程。2014年，辛颖秀《对日BPO人才培养课程体系结构的设计与实施-以高职院校商务日语专业BPO方向为案例》中，采用“1+1+X”课程建构模式，“1”为日语能力模块，“1”为BPO专业技能模块，“X”为顶岗实习企业定制模块。[5]

同年郝卓《高职商务日语专业课程体系与教学模式构建》中，将人才培养目标划分技术型、贸易服务营销型、行政管理型和翻译型。采用了“日语+商务选修”和“日语+商务必修”形式课程体系，构建成“高职商务基础日语”课程体系和“商务应用日语”的“语言+商务专业”的课程体系，并增设商务日语信函、日企商务礼仪、酒店日语。基础课程和商务课程相辅相成模式。[6]

2014年，施晓霞《以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建》 中设计了基本素质模块《形式与政策教育》、《大学英语》、《毛泽东思想和中特理论概述》、《计算机应用基础》、《军训和入学教育》、《就业指导》等课程。专业基础能力模块包括《日语语音》、《日语听力》、《日语口语》、《英语（二外）》等课程。专业核心能力模块《综合日语》、《日语翻译实务》、《商务日语视听说》、《商务日语函电》、《国际贸易实务》、《商务单证制作》等课程。专业综合实践能力模块《语言技能综合实训》、《商务技能综合实训》、《岗位认知与技能实训》、《外贸业务模拟》、《日企实务》、《毕业实习》等课程。专业拓展能力模块中的选修课有《报关业务基础与实务》、《国际市场营销》、《商务英语函电》、《导游日语基础》等，综合素质模块选修课有《人际沟通与口头表达》、《创业方法与创新精神》、《日本企业文化漫谈》、《管理创意大赛实训》等课程。该作者强调“课证融通”特色课程的构建，积极调动学生的学习热情。[7]

2015年，古苗、黄真《高职商务日语专业核心竞争力的课程体系建设研究》中，基本专业能力课程有基础日语、日语写作技巧、日语听说、日语阅读、日语写作、日语翻译技巧、日本概况、日企文化、日本风情等；沟通能力课程有沟通技巧、大学语文、口才与表达等；工作相关能力课程有国际贸易实务、商务谈判技巧、计算机基础（中日文）电子商务基础、商务礼仪、日文录入技巧等。主张“技能型的外语人才”培养目标。[8]

2016年，刘静、韩晓 、崔美玉《以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析》中构建了以就业为引领的课程体系。专业课程体系由理论教学模块：日语必修课程-基础日语、日语听力、日语会话，选修课程-旅游日语、计算机日语、酒店日语、服装日语等，同时嵌入职业资格证书考取的课程。实践教学模块中设置职业指导课程，跨专业合作开设会计、营销方法与策略、图形处理等课程，并积极开发校企合作课程；素质拓展模块中开设日企文化、职业素养、岗前培训等课程。[9]

2017年，韩勇《就业岗位导向下的高职商务日语课程体系的构建-以深圳职业技术学院商务日语专业为例》中，课程体系建构以职业岗位群为依托，以市场人才需求为导向，分成通用日语模块、商务课程模块和办公技能模块、公共类课程和任选、拓展课程。在课程体系中偏重于商务应用的课程和计算机应用。[10]

综上10篇不同年度发表的高职日语专业课程体系建构的论文中商务日语专业的课程体系有7篇，3篇为应用日语专业课程体系。在文中可以得知，在课程体系建构时都充分调研了市场需求，学生就业岗位需求，紧密结合社会发展，注重高职人才特点，加大校内模拟实训和校外跟岗实训，实现“日语+”的课程体系。

三、高职应用日语专业“日语+跨境商务”课程体系框架

李克强总理在2016年政府工作报告中提到：深化改革开放，构建发展新体制。“一带一路”建设取得重大进展，对外贸易向优进优出转变，服务贸易比重显著提升，从贸易大国迈向贸易强国。推进新一轮高水平对外开放，着力实现合作共赢。长三角地区作为中国经济发展的领衔地区，其跨境经济发展和境外经贸合作的建设需要具备创新创业精神的新一批“日语+跨境商务技能”日语人才。

根据南工院《关于研制2018版专业群（专业）人才培养方案的原则意见》，应用日语专业立足于国家战略和企业实际需求，进行人才培养方案的改革， 搭建“日语+跨境商务”课程体系框架。突出语言能力、国际贸易从业能力、跨境电商实操能力和国际物流从业能力的培养。

在整体教学中实施“1.5+1+0.5”的教学模式框架设计，前1.5年突出日语语言能力和专业通识能力的培养，后1年对学生进行基于亚马逊平台的跨境电商的定向培养，同时注重专业能力的融合和提升。0.5年安排学生到校企合作企业或校外实习基地进行跟岗顶岗实习。在整体教学中，突出双语教学和全日文教学，提升学生的日语语言运用能力，同时注重跨境电商实操技能的培养，通过跨境电商综合实训课程、校外合作企业实践课程、假期实践和顶岗实习课程等打造学生的实战技能，与产业实现无缝对接。另外在整体教学中突出创新创业理念的融入，通过课程改革，创客工作室的融合，突出学生双创能力提的培养和提升。

四、结束语

互联网极具发达的时代的到来，线上贸易成为时代产物且会越发活跃，适应社会发展下课程体系构建是专业发展的命脉，人才培养的根本。高职日语专业在专业名称上侧重点有“应用”、“商务”、“旅游”之区分，但最终课程体系框架一致：增强学生的社会适应性、市场竞争力和后续发展力，紧密结合职业岗位需求，构建系统、立体化的“日语+”课程体系，培养出服务于社会的高职日语专业人才。

参考文献：

[1]侯卫.高职院校商务日语专业课程体系整体优化的探索与实践[J].无锡商业职业技术学院学报，2010，2：95-96.

[2]白洁.高职应用日语专业课程体系的构建[J].开封大学学报，2011，12：78.

[3]杨银平.高职应用日语专业课程体系建设的探索与实践[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2012，4：155.

[4]佟玲.高职应用日语专业职业能力课程体系的构建与实践[J].科技视界，2012，10：245.

[5]辛颖秀.对日BPO人才培养课程体系结构的设计与实施-以高职院校商务日语专业BPO方向为案例[J].教育教学论文，2014，1：190-191.

[6]郝卓.高职商务日语专业课程体系与教学模式构建[J].渤海大学学报，2013，5：150-151.

[7]施晓霞.以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建[J].景德镇高专学报，2014，4：94.

[8]古苗，黄真.高职商务日语专业核心竞争力的课程体系建设研究[J].中国培训，2015，12：26.

[9]刘静，韩晓 ，崔美玉.以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析[J].通化师范学院学报，2014，6：118-119.

[10]韩勇.就业岗位导向下的高职商务日语课程体系的构建-以深圳职业技術学院商务日语专业为例[J].高教学刊，2017，4：182-183.