马艳侠

摘 要：有效的培训模式有利于提高教师培训效果，提升教师的专业理念和实践能力，促进教师的专业成长。文章探讨了“国培计划”小学英语教师培训的需求，培训内容、培训活动的设计，以优化培训模式，提高培训效果。

关键词：国培计划；小学英语；培训模式

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0149-03

Abstract： Effective training models can improve the quality of teacher training， and help teachers to enhance their abilities of theory and practice， together with their professional growth and development. This paper deems that the training requirements， training contents， and training activities of training English in primary school in National Training Plan. Training model ought to be optimized in order to promote training effect.

Keywords： national training plan； primary school english； training model

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，是为落实全国教育工作会议，教育改革与发展纲要启动的一个教育发展重大项目，是进一步加强中小学教师队伍建设的一项重大举措。“国培计划”己乡村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平。“国培计划”自2010年在全国实施以来，已发展为我国规模最大、受益面最广的教师培训项目。新疆乌鲁木齐职业大学自2010年起已连续八年承担国培项目，培训有严谨的培训方案、精准的教学计划，规范的培训管理，周到的后勤服务，同时，组建了高水平的疆内外专家和一线优秀教师培训团队，采取多种培训形式，提供了优质的培训服务。笔者以近三年新疆乌鲁木齐职业大学承办的“国培计划”新疆乡村小学英语教师访名校培训项目为例，阐述小学英语教师培训实施，探讨促进教师专业发展的高效培训模式。

一、“国培计划”培训乡村小学英语教师的优势

近年国家不断加强对乡村教师队伍的培养，各地各级乡村教师培训络绎不绝，但很多培训效果不尽如人意。主要表现为课程设置不能满足乡村教师发展需要。在培训内容上，过分强调教育理论，专业知识的培训，对教学方法，教学设计等重视不够，且课程设置比较繁杂，有一定的重叠性，不能满足受训教师对培训的需要。另外，培训模式也比较单一。培训主要以短期集中讲座为主，且集中在假期，知识反复重复，专家夸夸其谈，且占用假期时间，受训教师很有意见，产生厌烦，影响培训效果。

“国培计划”从2010年实施以来，在促进乡村中小学英语教师专业成长、促进地方中小学英语教育教学发展等方面都体现了优势。

（一）“国培计划”受到各级教育部门及教师的重视

“国培计划”是国家立足于教育的长远发展、均衡发展、持续发展制定的一项重大决策，从教育部到各省市教育厅都投入了大量的人财物。具有权威性，创新性，受到各地区教育部门及教师的高度重视，教师参与培训的积极性高，培训效果好。

（二）课程设置更为科学、合理

“国培计划”背景下的乡村小学英语教师培训课程包括专业理念与师德修养，专业知识，专业能力。既有英语基础知识，新的教学理念，也有教学设计，教学方法，优质课例，问题诊断和分析，解决办法等各方面培训。

（三）培训形式灵活多样

国培有短期培训和长期培训，从十几天到几个月不等。且都是脱产培训，不占用寒暑假，使受训教师可以集中精力，全身心投入培训。培训既有集中研修，听专家讲座，也有访名校，进名校名师课堂，与名师面对面探讨，还有网上研修。培训的形式灵活多样。给予受训教师吸收知识、消化知识、应用实践的机会，更加受教师的欢迎。

二、“国培計划”乡村小学英语教师的培训实践流程

“国培计划”乡村小学英语教师访名校培训项目需要高校、城市名校和乡村学校三方参与，需教育厅、高校及地方教育局的协同合作。培训包括前期准备、实施操作、交流总结三个阶段。

（一）前期准备

1. 建立项目团队，完成项目申报。组建由学校、学院领导为首的项目管理团队，以高校专家、教研员为主的专家指导团队，研读国培教学大纲，确定培训目标，完成项目申报书。

2. 制定培训方案。根据国培计划教学大纲及教育部组织实施本次研修的精神和要求，依据以往研修培训的经验，依据科学性、针对性、实效性的原则设计研修预方案。在考察调研本期学员真实需求后，再次修改培训方案。

3. 前期调研。为使本次研修更有针对性和实效性，在教育厅确定了参加研修的学员名单之后，将本次研修的《需求调查表》通过电子邮件形式发放给了每位学员，了解他们参加研修学习的实际情况，教育教学中遇到的主要困惑与问题，对本次研修的期待以及对研修内容和方式的意见和建议。将学员的需求、意见和建议作为设计研修内容和研修活动的重要依据，同时把相关内容发给培训专家团队成员，要求结合学员需求针对性备课。

以下为我们近三年使用的调查问卷：

一、基本情况

您的姓名：__________________ ，性别：________，

年龄：________， 职称： ________ ， 教龄：________，

所在学校（地区、市、学校全称）：

1. 您的第一学历、学位及专业：

2. 您的第二学历、学位及专业：

（没有不填）

3. 您是：（请在您的选项答案上打勾√）

A.专职英语教师 B.兼职英语老师 C.其他

二、培训需求

1. 您参加此次培训的原因是？（多选题）

A. 提高教育教学能力 B. 获得学科前沿知识

C.上级规定必须参加 D.晋级评职称

E.建立社会关系 F.其他（ ）

2. 您在教学工作中遇到的困惑有？（多选题）

A. 转变教学理念 B. 学生的学习兴趣

C. 课堂效率 D. 学生成绩的提高

E. 教学设计与评价 F. 师生关系

G.其他（ ）

3. 您在教学工作中迫切需要帮助的是？（多选题）

A. 语言能力 B. 教学设计

C. 教学方法 D. 资源提供

E. 理论指导 G. 其他（ ）

4. 您希望采取哪种培训方式？（多选题）

A. 学者专家讲座 B. 名师优质课例展示

C. 公开课观摩研讨 D. 导师指导

E. 到名校学习和实践 F. 网络研修

G. 其他（ ）

5. 您希望在访名校和跟岗研修中观摩、考查、学习什么？（问答题）

6. 您对本次培训还有哪些期望和建议？（问答题）

4. 策划组织培训。组织教学团队进行专业培训和技术培训。依据“国培计划”课程标准，从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度入手，依据当今小学英语发展需要，设计七个模块，近20个专题。关注英语学科核心素养，理解义务教育英语课程标准（2011版），新课程理念，提升关注、指导学生学习能力的意识；提升英语专业素养，拓展英语学科发展视野；提高有效设计、实施小学英语会话、词汇、阅读教学的能力；了解名校的校园文化、英语课堂教学及校本研修；践行以网络研修教师工作坊为特色的高校培训者、乌市小学英语名师与新疆乡村小学英语教师的学习共同体。通过主题式培训，强化农村小学英语教师职业操守，培养健康的教育、教学心理，学习现代教育理论，转变教育教学观念，明确小学英语教师专业化发展的方向和要求，树立终身学习的理念。紧扣“提高小学英语教师专业素养，提升课堂教学设计与实施能力”主题进行课程设置及培训安排。

（二）实施操作

1. 组织培训资源

聘请高水平疆内外专家，优秀教研员及一线名师组成专家团队，同时充分遵循教师作为成人学习者的特点与规律，本着追求培训的实效性、针对性原则，坚持理论与实践相结合，专题学习与课堂教学观摩、交流及研修作业三位一体紧密结合，观摩考察与反思体验相结合，微格演练与能力提升相结合等多种形式相结合，保证提供优质的培训服务。

2. 设计培训模式

“国培计划”乡村小学英语教师访名校培训采取两段式培训。前八天采取主题式集中讲座、案例研讨、话题研讨；后八天访名校跟岗实践，最后两天汇报交流。集中培训期间。专题讲座：邀请疆内外知名专家学者，教研员及一线名师围绕小学英语教育教学做不同层面的专题讲座；案例评析：通过展示及评析教育教学案例，引导学员在参与体验中收获提升；话题研讨：把学员普遍关注的问题提出来，让学员通过聆听专家报告发生思想碰撞后，再以小组合作的方式进行专题研讨。访名校期間，学员分八人一组，分别下到四所名校，两人跟一位名师，全天候跟岗，听课、评课、研课，进行课堂实践。完成个人教学设计，写出评课稿，教学反思，教学案例。了解名校文化，校本研修，校本课程等。最后，以小组为单位，进行微课竞赛；访名校之旅演讲等形式汇报。

3. 实施培训课程

（1）专题讲座。邀请疆内外知名专家学者，教研员及一线名师围绕小学英语教育教学做不同层面的专题讲座。讲座有高屋建瓴，追踪前沿的理论；有很接地气，素材翔实，理论与实践相结合的专业案例评析。通过展示及评析教育教学案例，引导学员在参与体验中收获提升，引领，开阔了学员的视野，引发了他们思想碰撞。

（2）案例评析。通过展示及评析教育教学案例，引导学员在参与体验中收获提升。对近年全国小学英语课堂教学大赛课、新疆小学英语大赛课的展示及评析，使学员看到如何将所学理论应用到教学中，如何进行教学设计，教学实施。

（3）访名校实践活动。学员八人一组，分别进入乌鲁木齐市几所英语特色名校跟岗研修。每2名学员跟1位名师，全天候跟岗，听课、评课、研课，进行课堂实践。完成个人教学设计，写出评课稿，教学反思，教学案例。又了解名校文化，校本研修，校本课程等。最后，以小组为单位，进行微课展示，访名校之旅演讲等形式汇报。

（4）话题研讨。就学员教育教学中普遍关注的问题，及当今小学英语教育教学的热点话题组织学员进行研讨，通过聆听专家报告发生思想碰撞后，以小组合作的方式进行专题讨论。研讨的话题有，小学英语教师教育教学中的问题及解决对策；如何将新课标，新理念转化为教育教学行为；小学英语教师教学能力的构成及策略提升，等。

（5）网络研修。a.“个人空间”。教师可进行预设性课程学习，按照一定比例，进行自主性课程选学，鼓励教师在个人空间发布优秀课例等内容，作为本地化生成性课程，更新至资源库；教师需完成考核任务，考核项分为主观题、客观题、教师互评三种考核形式；教师进行在线研讨，完成研修任务；教师可进行学情查看、在线分享等功能。b.“教师工作坊”。坊主根据进度安排发布研修规划，按照研修规划组织研修活动、设置活动步骤，审核活动结果，研修活动形式如磨课、说课、反思等，由坊主自定义设置活动内容及具体步骤，平台支持视频、音频、Flash、图片等多媒体文件上传，确保活动多样化开展，发挥远程优势；坊主在线引领研讨交流，对坊内教师提交的资源进行汇总整理，确保坊内资源推送；坊主可进行学情查看，发布学科简报等功能。c.“学院社区”。学院社区管理员配合坊主发布的研修规划，组织学校研修活动，按进度安排提交研修监控反馈；学校社区管理员可进行学情查看，发布学情简报等功能。

（三）交流总结

1. 效果评价

对培训实施效果的评价，有练习反馈、访谈、问卷调查（学员满意度调查表）、专家听课、授课教师的课后反思等。练习反馈就是通过学员完成练习情况反思培训设计与实施。访谈即在培训过程中随机抽取学员，了解其对培训课程的满意情况，及改进建议。问卷调查（学员满意度调查表）在培训结束后在网上实施，全员匿名参与调查，了解学员对课程设计及实施的满意度，培训对其教育教学理念及实践的影响，培训过程中出现的问题及解决。专家听课指学院组织专家团队对授课教师进行听课及评价。授课教师的课后反思指授课教师课后对自己的授课进行反思。最后，项目团队搜集以上所有评价材料，梳理总结，撰写项目实施效果评价报告。

表1为近三年我们使用的学员满意度调查表

2. 反思、总结

培训结束后，培训管理者撰写培训实施评价报告，认真总结，反思问题，即反思本次培训研修，有那些问题值得研究，那些方面做的比较满意，那些方面需要改进。今后的设想，把今后的培训越办越好，按需设训，更好地实现精益求精搞国培，注重实践促发展。真正为提高教师教研教学能力出把力，为新疆的教育发展办学员满意，国家放心的培训。

“国培计划”是一个系统工程，对我国教师，尤其是乡村中小学教师整体素质的提升及我国的基础教育发展都有极大的促进作用。我们培训院校及培训工作者要认真研究，努力探索，努力提高培訓的时效性、针对性，以提高新疆乡村小学英语教师的教学理念、教学方法，改善新疆小学英语教育教学。

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