吴秀花

摘 要：新课程明确提出要实现三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。通过研究，我们深刻认识到：在课堂教学中，能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。

关键词：体育课堂教学三维目标

知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

一、正确认识三维目标

（1）正确处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系

“知识和技能”与“过程和方法”的关系实际上也就是我们通常所说的结论与过程的关系。

①从学科本身讲，无论体育学科还是别的学科，学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。

②从教学的角度讲，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。

③从学习角度讲，重结论即重学会，重过程即重会学。学会，重在接受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法、主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题，是一种创新型学习。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果表面上却一无所获。

（2）在教学中关注“情感、态度和价值观”

关注“情感、态度和价值观”是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人，而关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。在教学中应该具体表现为：①第一关注每一位学生。②第二关注学生的情绪生活和情感体验。③第三关注学生的道德生活和人格养成。情感、态度和价值观”的培养要特别强调以下两点：①有“育人”的意识，要充分挖掘体育学科所特有的“情感、态度和价值观”因素，同时要注重体育老师自身的示范作用，把教学生学会做人作为自己的头等使命。②掌握“情感、态度和价值观”培养的规律和特点。

（3）体育教师重视教学设计

教师在备课中应结合教学目标确定重点、难点，对什么地方应该引导学生讨论，如何引导学生讨论、归纳、总结等。如何为学生的学习创设情景，培养他们的学习兴趣，引导学生产生疑问、引发思考、导入体验。这些是教师教学设计时最用心的地方。教师对教材的钻研是首要的.对运动项目的疑问、对问题的提出以及归纳的结论，都要做到心中有数.学生在活动中教师要进行引导，发现学生的理解有偏差，动作上不正确等，你就可以做一些引导.提供一个思考角度，组织学生进一步讨论解决问题。

二、在体育教学中落实三维目标

（1）落实“知识与技能”目标，注重课堂评价的科学与明确

实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学体育课堂教学的质量，而是对小学体育课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构那么，应该如何评价小学体育课“掌握知识”的教学，我认为应包括以下内容：

①注重科学科学是教学的生命线，教师教给学生的知识必须是正确的，对于学生的课堂评价更应该如此。

②注重明确现在的教育存在这么一种现象，为了尊重学生，为了保护学生的自尊心，有些教师对于学生回答中的一些知识错误，盲目地给予表杨。这样的做法显然是不恰当的，明显地违背了“知识与技能”目标。我认为：教师的课堂评价要注重明确，就是对于学生的进步，要明确地提出表杨；对于学生的不足，要明确地指出应努力的方向。

（2）落实“情感态度和价值观”目标，注重课堂评价的激励、导向。

培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是体育教学的重要内容。教学中的思想教育，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感态度和价值观”渗透于教学过程中。要在体育学科中落实“情感态度和价值观”这一目标，就应该注重课堂评价的激励、导向。

（3）注重课堂评价的指导，落实“过程与方法”目标

体育教学过程中教师注重激励学生自信、提高学生主动参与学习的积极性和创造性学习的能力，而这些能力的培养和提高是离不开集体合作的力量，任何孤单作战的人在一些任务的达成程度上远远没有集体合作的进步来得快而又圆满。因此。“过程”学习是培养学生团队合作精神的关键。

参考文献

[1]季浏主编.体育（与健康）课程标准解读.华东师范大学出版社，2003：112～259.

（作者单位：福建省泉州市丰泽区第三中心小学）