陈伟新

四年前，笔者有幸参加了江苏省历史青年教师基本功大赛，其中一环节要求选手限时完成人教版历史必修一《抗日战争》一课的教学设计与课件制作，并进行30分钟的课堂模拟。比赛时间局促，且没有网络和教辅资料，课题到正式比赛才公布，比赛时间局促……要想脱颖而出，挖掘“课魂”成了唯一法宝。

“课魂”即课堂的灵魂，是蕴含在教学目标、过程和教学延展各环节的灵魂，源于教师对史实正确的认识和独特的感悟，是历史学科核心素养的综合体现。当初，正是对《抗日战争》一课课魂的合理挖掘，让我幸运地在比赛环节稍胜一筹。而后四年，我继续深化该课的理论学习和教学实践，更拓展了对课魂的理解。藉此，将当初准备环节的思考、进步和对课魂的认识梳理一二，以抛砖引玉。

一、一句“课堂须有魂”触动的神经

初赛选拔阶段，与一位老师探讨《俄国十月革命》一课教学设计时，有句点评印象深刻：“你的设计偏重基础，受教材束缚太多，可以看看李惠军老师的设计。课堂须有课魂！”果然，李老师用“战争与革命”统摄课堂，基于史实又高于教材，娓娓道来令人如沐春风，高屋建瓴又如醍醐灌顶，令我茅塞顿开。

有了课魂的引领，枯燥的史料变得富有玄机，激情中舞出了理性的旋律，思辨中蕴含着丰富的人文关怀。正所谓：“只有拥有灵魂的课堂，才能引爆以思促思的智力，奔涌起以情生情的激情”[1]。再回味那句“课堂须有魂”，我的神经第一次深受触动。