张玲俐

随着自然生态的恶化，环境史教学逐渐受到重视，很多学校开设了相关的校本课程。时间和空间是一切事物存在的形式。教师在讲授环境史校本课程中，讲清时空因素，有利于培养学生的思维能力和责任意识。下面以三个教学片断为例，谈谈笔者的教学设计。

一、处女地传染病：时、空的具体化

“为什么欧洲人能够如此轻而易举地征服了美洲？”对这个殖民征服的问题，历史教科书一般抽象地概括为：欧洲先进文明征服了美洲落后文明，即“钢铁优于石头，大炮火药打败了弓箭投石” [1]。双方物质、技术力量对比悬殊确实是根本因素，但较之亚洲被侵略的漫长过程，美洲印第安文明的被征服仿佛是欧洲人一蹴而就的事。要解开这个谜团就要引导学生进入那个特定的时空，将环境也作为考察因素。

17世纪初西班牙历史学家埃雷拉写道：新世界的原住民极易染病，尤其是天花，反之欧洲血源者却鲜少受到感染……印第安人见到西班牙人如此不受疫病影响，大感愤怒，把受到感染的病血揉进给主人家吃的面包，把死尸偷偷放进主人饮水的井中——却几乎不见任何效果[2]，而同时印第安人仍在大量地死亡。在17世纪的前75年里，新英格兰土著从73万人下降到1.2万……墨西哥在1519年约有2500万人，100年后，还剩下75万，只占当初人口的3%。[3]

怎么会有这样的怪异现象呢？在地理大发现之前，美洲长期与外界隔绝。美洲印第安人通过欧洲殖民者，才接触到了麻疹、天花等病菌。