侯秀平

从教多年来，我一直在心底扣问看似简单实则复杂的问题：一堂精彩的历史课应该以怎样的方式呈现给学生？明确的主题和鲜活的内容？抑或是严密的逻辑和丰富的史料？思来想去，我仍觉得缺少点什么。历史课的本质究竟是什么，我们到底在历史课上应该培养什么样的人，怎样培养人，这是我思考中的困惑。困惑之际，著名发明家张开逊教授的一段话引发了我的深思。他认为：第一，使受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，一个客观的人；第二，使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，一个有分析能力的人；第三，使受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为一个勇于探索创造和有担当的人。[1]其实，历史教学何尝不是如此？在我看来，历史课的本质就是要培养学生通过理性辨析形成正确的历史观，在穿越历史的洪流中，长养学生的善于思考、勇于创新的品质，使他们成为更有社会担当的人。作为历史课堂学习的主体，学生既是知识的获取者，思维的发展者，情感的体验者，也是课堂学习资源的拓展者。慢慢地，我的内心有了答案：一节精彩的历史课应该是一堂有思维深度和生命温度的历史课。

在历史课堂教学中，同学们应该如何透过层层迷雾看清历史的真相，如何在反观历史中寻求现实的意义，如何巧妙架接起历史与现实之间的桥梁，这一切都是为师者应该着重思考的。作为学生学习的促进者和合作者，历史教师需要才学与智慧，需要以宽广的视野和博大的情怀思考历史知识的价值，寻找教学立意的生长点。……