姚 燕（南京市第五高级中学 江苏南京 210004）

生物学核心素养涵盖生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4 个方面，更加强调学生亲自参与和实践的过程，注意对学生正确价值观念、必备品格和关键能力的培养［1］。 实验教学是促成学生达成生物学核心素养的重要支撑。

1 实验内容分析

“DNA 的粗提取和鉴定”是高中生物学中分子生物学水平的实验，安排在人教版《选修1·生物技术实践》专题5“DNA 和蛋白质技术”中。本实验目标是通过尝试对植物或动物组织中的DNA进行粗提取，了解DNA 的理化性质，理解DNA 粗提取及鉴定的原理，为基因工程技术知识提供感性认识。 本模块强调：以学生为主体，运用已有知识和证据，通过实验设计和操作实践，学习科学探究。 但是该实验背景知识多，操作复杂，取材不便［2］，成功率低，难以在一节课内完成实验。 笔者在高三一轮复习实验教学中创设新情境，通过学生小组自主合作探究，设计优化实验，最终探索出课堂最佳实验材料和方法。 学生通过主动参与学习过程，激发对生物学的兴趣，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

2 实验教学设计

2.1 教学思路 教材中详细介绍了动、 植物细胞DNA 提取、分离、提纯所涉及到的一般原理、方法和实验材料的选取，但并没有以哪一种材料为例具体介绍其操作过程。 因此，选择一种合适的实验材料显得十分重要。此外，高中实验受条件限制（例如无EDTA、Tris 和离心设备，氯仿-异戊醇具有毒性等），如何在有限时间和条件下完成，实验方法选择和优化是关键。……