陈厚潘

摘 要：文章结合教学实践，深入研究农村所需要解决的体育教学创设的相关问题，并探讨提升初中体育教学情境创设有效性的对策，以激发学生对体育的兴趣，提升体育的整体教学水平。

关键词：初中体育；课堂教学；情境创设；对策

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0024-02

情境的创设在教学方法上行之有效，许多不同科目的教师都将其运用到教学中去。在初中体育教学中，教师把教学内容和教学目标作为了情境创设的一部分，使教学所表达出来的内容更加生动形象，加强了学生对体育活动的认识。同时，情境创设的好坏会影响学生的主体地位，决定着是否可以确定学生主体地位以及学生学习体育活动的兴趣，唤醒学生对体育的兴趣，使整体教學水平得到提升。

一、农村所需要解决的体育教学创设的相关问题

教师经过研究发现，目前在某些体育教材里面，教材、教法被教师研究得不够透彻，再加上学生本身掌握的知识也不是很牢固，于是情境创设不可避免地存在一些欠缺的地方，主要包含以下几点：

1.不紧靠学生的身心特点

和小学生相比较，在游戏中初中生就多了一些冒险、冲动的生理特点，当然还有一些是心理特点，如有趣、新奇等。在情境创设的时候，有一些教师对学生的了解不全面，并没有根据他们的身心特点来进行创设。例如，本应对学生的肢体力量加强培养，但一些教师却只让学生做一些搬运沙包的练习，这样的简单练习对于学生来说并不难，而且缺乏挑战性。

2.不联系学生的生活经验

教师所创设的情境只有贴合学生所处的现实生活，才能达到让他们参加体育活动的目的。在体育教学中，总有一些教师缺乏创设教学情境的能力，在教学过程中局限于以往老套的知识和技能。例如，教学中的滚翻动作里，通常教师有三步教学法：解说要领、示范动作、练习模仿。这种机械性传授知识的教学方法会让学生感到疲倦。

3.不够重视学生的学习效益

在体育教学中，情境的创设是为增强教学效果而产生，并且加以运用的。但在实际教学中，有一些体育教师在创设情境时，并没有对学生主体性有很好的把握，再加上忽略了教学内容，虽然情境创设表面上看起来很成功，但缺点是时间太长、内容华而不实，没有对教学内容进行很好的表达，不仅徒劳无功，而且耗时耗力。

二、提升农村学校体育教学情境创设有效性的对策研究

1.设置问题情境以引导教学

情境教学法要求教师在课堂上要营造一种活泼的氛围，用来调动学生积极的学习兴趣，挖掘出学生隐藏的学习动力。日常生活与体育课程有着密不可分的关系，兴趣也是学生积极学习的内在因素，体育教师只要根据学生的这种特性，把生活和体育有机结合起来，对学生的这种学习方式稍加利用，就能很完整地与情境创设相结合。在与教学相结合时，教师应巧妙设置问题，尊重学生，对学生循循善诱，使他们更好地学习知识。例如，教学前滚翻这一动作时，因为学生在生活中会遇到前滚翻这样的事情，教师在设定教学情境时就要尊重学生的意见，从做游戏或从高处摔下来等种种情况里挑选。同时，教师应该让学生大胆尝试适合自己的前滚翻动作，然后耐心给学生讲解前滚翻动作的秘诀，最后让学生自己区分这两种翻滚动作有什么不同。两者相融在一起，极大程度地提高了学生学习知识的兴趣，也使原来旧有的教学模式发生了天翻地覆的变化，并且极大地增强了学生主动参加体育锻炼的意识。

2.创设合作情境以开展教学

身心均处在发展阶段的初中生，变得越来越想要交往，越来越想参与其中，并对与其差不多年龄的人增加了依赖性和接受度。有了这一点，初中教师就可以创设合作情境，让学生对体育有一个新的认识，而且愿意参与其中。这样，还可以增强同学之间的信赖程度和合作观念，逐步培养学生的互帮互助、合作协调等意识。在初中体育教学中，教师可以把学生分为几个小组，然后给学生分配好各自的学习任务，让他们以每个小组为单位，合理有效地完成老师分配的任务。例如，在短跑项目教学中，首先体育教师要向学生简单介绍动作要领和注意事项，接着让组内各成员把各自的不足指出来，然后相互磨合，待他们熟悉了短跑的方法，就可以掌握短跑的速度和技巧。教师在课堂教学之前，要对小组以及组内个人的某些方面进行抽查（如起跑和冲刺等），深入了解他们的学习成果。教师还应对学生的行为加以表扬和褒奖，有针对性地对学生提出自己的客观总结，以帮助学生了解自己的短跑水平，督促学生自省。这样，既提高了教学质量，又使学生融入了教学情境。

3.创设模拟情境

多媒体的普遍使用，给学生的学习提供了良好的帮助。在初中体育教学中，教师利用多媒体，在体育教学中创建一些丰富的情境，让学生热情高涨地参加体育活动，能使他们处于一个气氛相对活泼和愉悦的课堂环境中，感受体育的魅力。教师讲解篮球知识时，可以利用多媒体制作几段有关篮球的视频剪辑；与此同时，教师在传授相关内容时，可以对视频进行循环播放，进而给学生的学习提供良好的帮助。在初中体育教学中，教师也可以创建丰富多彩的模仿情境，让学生热情高涨地参加体育活动，使他们处于一个气氛相对活泼和愉悦的课堂环境中，感受体育的魅力。例如，在介绍篮球方面的相关知识时，教师要让学生从心底里感受到篮球赛场内外炙热的气氛和运动员之间发生的精彩互动。除了这些，教师还可以通过网络搜索篮球人物以及一些比赛的精彩照片，让学生对篮球这项运动有更加直观的认识。在详细阐述时，教师可把多媒体创设的情境和行动解说合二为一，这样就可以一边播放相关视频，一边向学生讲解篮球的技战术，使学生更加热爱篮球运动。教师要通过多媒体这一途径所创设的模拟情境，有效地开展体育教学，并在旁边加以指导，让学生对体育项目的好感大幅度增加，也让他们对体育课有新的认识。除了用多媒体创设模拟情境，教师还可以深入到学生中去创设学习模拟情境，创设直达生活的模拟情境。例如，讲解前滚翻动作的同时，教师先不必着急教学生方法，要先让学生自己思考：生活中在哪些地方会遇到滚翻？肢体通过什么样的动作可以做好前滚翻？这样，教师创设了一个真实可见的学习模拟情境，可以让学生积极参与到其中，学到运动方面的技能，体验生活与体育之间的关系。

4.创设游戏情境

初中生一般对乏味无趣的事物没有什么兴趣，对新出现的事物则会怀揣着躁动的心，这是他们本身的特质。初中体育教师应该认真看待学生的这一特点，通过教学上的改革，让学生爱上体育课。其中，通过游戏创设情境是一个十分有用的方法，很多大学生都十分喜爱。所以，在教学过程中，教师要巧妙地结合游戏创设情境，让学生在玩中学，在游戏中得到锻炼。学生通过游戏的锻炼，可以获得知识和技能，是一箭双雕的好方法。例如，在负重这个体育项目上，教师可以把单调的搬重物练习变成有趣的游戏。同时，教师可以编创一个“翻越铁丝网”的游戏，把学生们分成一些小组，让每个小组通过默契配合，把小组成员一一拖过铁丝网而且不碰到铁丝。其实，这就是教师根据学生喜欢玩游戏的心理所创设出来的情境，并把教学内容“负重练习”与游戏有机结合起来，让学生在游戏中协作、练习，让他们在快乐中学习。

总之，在初中体育教学中，教师要利用新型的情境创设方式，进一步提升教学质量，增加学生体育方面的知识容量。同时，教师在进行体育教学时，要努力研究新的教学方法，把学生培养成既具有较高的文明素养，又具备超强体育素质的优秀人才。

参考文献：

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