陈亮

【摘要】发散思维是对所要解决的问题以多方面、并提出许多假设和答案的一种思维方式。在中学科学教学中充分优化学习情境，有利于形成学生主动参与的课堂氛围，开阔学生思维，培养学生善于对现有知识和信息进行新的加工与组合，发展发散思维。

【关键词】学习情境 发散思维 创新能力

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0168-02

激发发散思维需要学习情境能提供学生感兴趣、能够吸引学生的注意力的问题，这要求能够从鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，学习情境中的问题要具有真实性、悬疑性和可变性等特点，更要充分体现学习情境的主体性，以便学生积极开展思维活动，掌握科学的思维方法，发展学生发散思维品质，提升学生科学素养。

一、优化学习情境的意义

学习情境是为了满足学生发展需求，在学习获知过程中建构知识达到高效而提出的一个环境或背景。建构主义认为，学校传授给学生的知识与技能应该是从学习情境中抽象而来的，但一般的常规性知识和基础技能经常被忘记或是长期没有被激发出来，所以学习者在解决实际问题或需要整合和运用时很难回忆或提取出来。

建构主义还主张：学生的知识是在学习情境下借助他人的帮助，通过意义建构而获得的，学习环境中的情境必须有利于学生对科学学科内部的意义建构。这就要求教师对已有的教学方法、方式、特点和模式进行相应的调整和优化，敢于挑战固有的教学习惯，在教学中求创新，求突破。……