纪国艳

摘 要：新的教学标准中明确提出了要重视学生的自主学习，小学数学教学也是如此。“教师在台上讲，学生在底下听”的教学模式已经不适合新的教学要求。而合作学习因为以学生为主的教学模式被广泛应用在数学课堂中，文章主要对合作学习在小学数学教学中的应用意义及其应用策略进行了分析，希望可以为相关工作者提供一些理论启示。

关键词：合作学习 小学数学 教学 应用

引言

新的小学数学教学标准中明确提出，要培养小学生的自主学习和合作交流，使他们意识到合作学习的重要意义。因此，在正式开展小学数学教学过程中，要重视提高学生们合作学习的能力，教会他们合作学习的方法，进而培养小学生在上数学课时善于应用合作学习法的意识。只有这样，才能在本质上提升学生学习数学的能力，从而提高小学数学教学质量的有效性。[1]

一、合作学习在小学数学教学中的应用意义

传统的小学数学教学模式随着课改的进行已经不适合教学要求，合作学习是新课程对小学数学课堂教学提出的要求，旨在培养小学生的合作能力与自主学习，引导学生对数学知识的自主探究性，从而激发学生学习数学兴趣。由此可见，在小学数学课堂上应用合作教学是具有重要意义以及必要性的，合作学习在小学数学教学中的应用意义主要体现在以下两个方面：第一，运用合作学习法可以促进教师对学生进行因材施教。传统的小学数学教学方法是以“教师为主，学生为辅”的，非常不利于学生的学习，不仅制约了学生的创新思维，而且还会造成学生对数学的厌烦情绪。因此，教师要响应数学教改的号召，在课堂中以学生为主，引导学生进行合作学习，加强学生之间的交流与合作，教师在此期间进行观察，并针对学生的课堂表现合理地调整数学教学内容。第二，合作学习也是数学教学改革的发展趋势，在人们越来越重视教育质量的今天，合作学习的教学方式由于是以学生为主的，比传统教学模式更受老师和学生的喜爱和欢迎。合作学习法运用了合作与竞争工作的教学方式，这种学习模式既符合了社会发展形势，又为教学理论增添了新的研究价值，从而促使数学教学向着更高、更好的方向发展。[2]

二、合作学习在小学数学教学中的有效应用策略

1.科学分组，为合作学习做出保障

合作学习模式的应用对于学生来说是非常有利的，但是要想实现合作学习的价值，还需要教师在运用其进行教学时采取有效的应用策略，所以在进行数学教学的时候，首先要对学生进行科学的分组，以此确保数学教学效率和质量。需要注意的是，教师对学生进行分组时，每个小组的人数不要过多，一旦人数太多，由于时间关系，就难以保证每个学生都有展示的机会，进而导致失去了学生合作的参与性。但是每个小组的人数也不能太少，这样会影响小组成员之间的合作与交流，体现不出合作学习的价值与意义。基于以上原因，教师将每个小组的成员设置在合适的范围内，且小组中应该有优等生和成绩一般的学生，性格方面也要选择不同的同学分为一组，这样才能起到带动作用，实现共同进步，从而体现出合作学习的价值。小组之间的实力相同，可以确保他们之间竞争的公平性，在合作中学习，在竞争中进步，这样的科学分组，可以为合作学习做出保障。[3]

2.适时合作，为合作学习找寻时机

一般情况下，合作学习是良好的教学方式，它可以为数学课堂增光添彩，活跃课堂气氛，使学生在欢快的气氛中学习数学知识。然而，合作学习法的应用也是视情况而定的，它并不适用于所有的教学内容，因此，合作学习具有适时性的，只有合适的数学内容以及恰当的时机，才能体现出合作学习的实际价值。数学中包含很多计算性很强的教学内容，或者其他考察学生能力的内容，这种情况就不适用于合作学习。适时合作，为合作学习寻找时机。合作学习比较适合应用于探究性与开放性比较强的内容教学中，针对于探究能力强的问题，学生运用合作学习模式，可以从实质上提高学生的合作能力、语言运用能力，以及观察能力，学生在激烈的问题讨论中学习知识，这样会使学生将知识掌握的更加牢固，理解的更加透彻，同时还可以调动课堂气氛，激发学生学习数学的热情，从而在极大程度上提升数学教学質量，为以后乐学、好学数学奠定基础。

3.合作评价，为合作学习架起桥梁

合作学习虽然被广泛应用于数学教学中，但是它并不是一个单独的教学环节，要想实现合作学习的实际价值，就要在合作学习开展结束后，进行合作评价，这也是数学课堂教学中不可缺少的步骤。在进行合作评价的时候，教师要以学生为主，教师主要起引导作用，学生之间采用自己评价或者小组成员之间相互评价的方式，进而得出每个学生在合作学习中的表现，比如是否积极参与、是否有突出贡献，以及每项任务的完成结果等等，这些都是可以相互评论的内容，并确保自评或者互评具有公平性和客观性，切忌带有个人感情色彩，否则合作评价环节的开展就没有任何意义了。合作评价环节的作用，主要是为合作学习架起桥梁，激发学生合作学习的积极性和参与性，同时也有利于教师和学生之间的互动，降低学生对教师的畏惧性，使其在轻松愉快的课堂中学习，加快学生对数学知识的理解和吸收，从而提升数学教学效率。[4]

结语

综上所述，在数学教学新课标要求之下，合作学习成为数学课上一种新的教学方式，并在应用过程中取得了一定的教学成果，但是需要注意的是，在应用合作学习法教学的过程中，还有一些需要注意的问题，比如在小组成员分配以及教学内容方面，合作学习不具有全面性，并不适合所有的数学内容，因此，教师要合理地应用合作学习教学，并在合作学习之后，进行合作评价，以此更好地促进合作学习的展开，从而优化数学教学课堂，激发学生对数学的探索欲望和兴趣，提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学 2014.

[2]唐晓阳.例谈合作学习在小学数学教学中的高效运用[J].启迪与智慧（教育），2017，03.

[3]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2017，19.

[4]佟永花，郑建增.提高小学生小组合作学习有效性的策略分析[J].中国校外教育，2017，08.