马洪珍

摘要：由于地域和经济的局限性，农村教育物质基础建设的确较为欠缺，但是农村也有其得天独厚的自然资源优势。本文就如何利用农村的资源优势开展农村特色教学进行了探讨，并从农村资源为幼儿提供生动的认知素材、农村资源为幼儿提供丰富的情感体验、农村资源为幼儿提供开放的活动素材、农村资源为幼儿提供多领域主题活动、农村资源为幼儿提供有趣的区域游戏、农村资源为幼儿提供传统的文化特色六个方面提出开展教学具体的方法建议。指出农村教育应尽可能发挥其自然资源优势，补齐“农村教育”这块短板。

关键词：农村教育 资源优势 文化特色

农村的孩子生长在农村，与大自然的接触既频繁又广泛。农村自然资源众多，丰富多彩的教学素材取之不尽、用之不竭。因此我们从农村的实际情况出发，结合农村的特点，充分挖掘农村优势，因地制宜，充分利用自然资源，挖掘潜在的教育素材，为幼儿提供更好的教育，凸显出乡村教学特色。

一、农村资源为幼儿提供生动的认知素材

大自然是农村孩子们最好的教育认知素材，一年四季中大自然向孩子们展示了无穷无尽的知识与奥秘。春天，万物复苏，教师可以带领孩子一起看柳枝变绿、小草发芽，把狗尾巴草编成花环和草帽，还可以参与栽种植物，观察动植物的生长变化，记录动、植物生长过程；夏天，孩子们可以观察各种小昆虫，认识各种瓜果蔬菜，还能观察雨后的彩虹和云朵的变化，我们还组织孩子们到田间拾麦穗，用稻草、麦杆、棉花等做成粘贴画；秋天，孩子们采集各种植物的茎、叶、果实，制作标本，拾落叶制作精美的叶贴画，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米，还能进行辨别、分类等活动；冬天，和孩子观察雪花，堆雪人，打雪仗、凍冰花，可以在风霜雨雪中体验气候的变化，了解动植物过冬的方法。奇妙的大自然为幼儿的认知发展提供生动、具体、形象的内容和素材。

二、农村资源为幼儿提供丰富的情感体验

农村幼儿园能为孩子们提供丰富、开放、有趣的活动场所。田埂、地头、果园、草垛、秸秆和多种农作物的农院都是孩子们游戏、学习的好场所；孩子们在大自然中捉迷藏、丢手帕、放风筝、认识农作物、观察捕捉昆虫，无拘无束的游戏能让孩子感到无限满足；不同的季节里、孩子也可以玩不同的游戏，如玩沙、玩水、玩泥、玩冰、玩雪等。这一切都为幼儿提供了具体、生动的教育环境，幼儿在大自然的怀抱中认识自然、感受自然、亲近自然，培养了孩子们对生活、对家乡的热爱之情，使幼儿从小就对自己赖以生存的环境形成保护意识。

三、农村资源为幼儿提供开放的活动素材

农村孩子的身边有着取之不尽，用之不竭的活动素材。木块、种子、秸秆、泥沙等等这些自然材料随处可见，这些材料不仅可以制作各种体育游戏器材，开展体育锻炼，比如，爬竹梯、丢沙包、打陀螺、踩高跷等，还能丰富区角活动内容，比如自然角可观察种子的破土发芽，饲养蚕宝宝，了解小蝌蚪的生长变化等；美工区用来做美工的材料可谓是种类繁多、丰富多彩，如：玉米、小麦秆、花生皮、树叶、果壳、石头、豆类等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，将这些材料投放到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行拼贴、制作手工艺品；建构区中，我们投放的各种色彩丰富、形状各异的瓜果蔬菜，各种蔬菜经过孩子们的粘贴、拼插，辣椒变成了小老鼠，洋葱变成了小娃娃，土豆变成了小肥猪；探索区可制作标本，利用种子进行比较、分类、排序等。幼儿在材料的摆弄与操作中增长知识，不但为活动区域注入更多的活力，也锻炼了幼儿的动手操作能力和创新能力。

四、农村资源为幼儿提供多领域主题活动

在各领域主题教育活动中选择安全、卫生、无污染的自然材料供幼儿操作和游戏，让幼儿在学中玩，玩中学。如健康活动《踩高跷》中孩子们用玉米棒做成的小高跷玩起来乐此不疲；数学活动中我们让幼儿用不同的种子摆图形，学分成，算加减法等既直观又富有乐趣；在社会活动《秋天多美丽》中我们和孩子一起收集秋天的果实、种子、树叶等进行展示或再加工；在科学活动《收获》中幼儿带来了各种秋收的果实和蔬菜等；在艺术活动《泥娃娃》中孩子们用农村特有的红泥土做成红胶泥，捏制各种人物和动物等。

五、农村资源为幼儿提供有趣的区域游戏

教师还可以将民间的一些传统游戏融入区域活动中。如益智区：找东西南北、玩火柴棒等；探索区：扇元宝、拉纽扣、捻捻转等；美工区：泥塑、剪纸、编制等材料；体育活动区：踩高跷、滚铁圈、跳绳、踢毽子、风车、跳房子、跳皮筋等。这些好玩的游戏不但能满足孩子们的心理需求，而且还能让孩子们了解我国民族的传统文化。

六、农村资源为幼儿提供传统的文化特色

我们还将传统节日教育融入平时的教育活动中。组织开展一些主题性的节庆活动与纪念活动，如中秋赏月、闹元宵活动、陪爷爷奶奶过重阳节等。老师还可以和孩子共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境。

另外，农村的孩子除了需要了解本地区的一些文化特色、习俗之外，还应该针对农村幼儿园的民俗文化教育内容让幼儿感知和体验文化的丰富性、多样性以及东西方文化的差异性。如：了解维吾尔族、蒙古族、傣族等主要民族的特色与习俗；知道一些国家的名字，认识一些国旗等；了解城市人们的工作和生活等等。

实践证明，只要我们立足农村实际，就地取材，充分挖掘农村乡土文化，就可以形成具有农村特色的教育活动内容。今后我们将在农村幼儿教育这块肥沃的土地上继续坚持走自己的路，勇于开拓进取，不断探索求新，围绕“农”字；突出“趣”字；强调“新”字；追求“创”字，进一步挖掘农村环境中潜在的教育因素，充分利用自然资源开展特色教育活动，提高幼儿学习活动的主动性，也会使幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力有全新且全面地发展。

（责任编辑：方洁）