张晓静

摘 要：从校园足球教学比赛中教师的组织方法与职责入手， 着眼于如何贴近大学生身心特点，提高校园足球教学比赛的有效性，为从事校园足球教育工作的体育教师提供可能的借鉴。

关键词：校园足球；教学比赛；教师组织；研究

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0074-02

就中国多年的足球发展现状来看，足球教育不仅亟待“从娃娃抓起”，同时在大中小学生体育教学中需要分层次进行全方位的改革创新。如单就校园足球教学比赛而言，建立学生学习伙伴关系，是实现教师的“教”和学生的“学”并按水平达成教学目标的前提条件。本文就校园足球教学比赛进行研究，分析教学比赛中教师的组织方法与职责。

一、教师的组织方法

组织方法必须从实际出发，不断积累经验和教训并且灵活运用。

1.如果是主场比赛，必须提前查看场地是否适合举行比赛。场地面标志如各种标志线是否正确，边线和球门线与四周围墙或看台之间的距离是否符合各种要求，包括卫生要求、球门及球网是否符合比赛标准等。在计划客场比赛行程时，必须明确集合地点，应该估算出到达比赛场馆的路途时间，并预留出机动时间。教师同时应注意比赛所需物品是否准备齐全，如急救箱、球衣、给替补队员的分队背心、队员参赛证件等。还应该思考比赛中队员位置、角色的分配与替补队员的安排计划，哪几名学生更适合在本场比赛中担任重要的角色及彼此替补的协调等。同时做好文字档案记载工作，为定期分析比赛而积累原始数据与第一手资料。

2.帮助所有参赛的学生掌握积极应对比赛的方法，教会如何了解对手特别是比赛时情绪管理的控制能力。分析对手技术使用的特点，是否成习惯，掌握近期比赛状态的最新信息。熟知与比赛密切相关的隐性因素，精准合理地排兵布陣。

3.在比赛训练的间歇，教师对比赛当天上场的学生，要有针对性地进行赛前训练。当球队队员人数较多时，比赛当日无法确保每一名队员均能出场，教师务必在第一时间对个人愿望和团队需要进行正向疏导教育，以避免队员产生负面情绪（尤其是低年级学生）而由此干扰全队士气。同时，教师要带领球队进行合理有效的热身，依据比赛实际与个别队员交谈指导，确保顺利完成比赛任务。当比赛即将开始时，教师给上场队员讲解比赛战术及技巧使用方法，应力求简洁明了。上场前的鼓励尽量做到言简意赅，保持良好的战斗力。赛前队员应取位中圈并保持集体站立，球队要一起喊口号集中注意力并蓄势待发。

二、比赛过程中教师的职责

比赛过程中，教师应对比赛双方球队进行分析观察。

1.赛前讨论过的战术是否按预期执行？赛前制定的战术是否有变化？是否需要马上采取备选战术？是否所有队员状态正常及在比赛初始阶段已经暴露出弱点等。

2.如果教师要通过口令进行场外指导时，务必保持头脑冷静。判断要客观，指令简洁、清晰明了。指令必须迅速传达到人，随意喊叫和泛泛指点对比赛不会有任何作用，而过激的方法只会事与愿违并导致比赛更不理想的结果。

3.中场休息时，需要为队员提供水或功能性运动饮料，这是比赛期间恢复体力的最好机会。教师忌讳直接与队员谈论得失，或者集体分析比赛失误情况。减少或杜绝队员之间的个人指责，教师对上半场比赛要进行客观分析，对下半场比赛进行实时指点。积极、明确、具有前瞻性的临场指导最为有效，在中场休息即将结束时，教师要带领全队把握并适应学生的情绪度呼喊口号助威，振奋斗志，同心协力继续比赛。

三、比赛后教师的职责

根据比赛的结果，教师可以与球队一起进行总结。

1.获胜多鼓励，失利多安慰。如果球队获胜，首先对球队进行整体表扬，突出集体的力量。对特别出色的队员要进行单独表扬，但切记不要遗漏任何一个队员。如果比赛失利，忌讳对球队进行直接的、否定的批评，过度的指责批评会让学生失去自信。实践研究中发现，在让每一位上场队员和场下队员共同分析全场比赛优劣的基础上教师再针对性地点评更为有效。

2.比赛结束后，教师不能在团队面前对某个队员的过失进行指责或惩罚。教师通过当众责罚可能会发泄自己对教学比赛的不满意，但不利于学生未来的学习和心理健康。教师应该在赛后一个合适时间安排失误分析探讨会，气氛就会相对轻松融洽。在教学比赛小结或阶段总结分析会上，教师要始终教会队员们向前看，着重强调提高自我认识，让队员们集中精力进行后面的学习训练与发展。教师结合比赛情境可以进行个人点评，注重学生改正错误的关键点和自信心的鼓励。

3.在教学训练中，教师可以根据积累的实战经验来规划未来的训练计划，重点关注比赛中出现的缺点，教学训练的重点是否需要改变，是否有队员需要专门有针对性的技术训练，球队是否有能力执行拟定的战术。教师此时全面分析影响球队成功的显性与隐性因素，确保球队不断进步。

4.在比赛中重点强调仪式感，仪式感是强烈的自我暗示，是一种精神上的礼仪，是人们表达内心情感最直接的方式。如教师说一声“OSU”，只要这个词一出现，教师周围的人，神情会立即严肃起来，连呼吸都会保持一种特有的节奏。通过象征性的语言，激发学生的斗志与潜力，使学生在参与比赛的过程中集中注意力，并且养成好的遵守规则的意识和团队配合的能力。同时在社团比赛、年级联赛、校际之间联赛的过程中，强化参赛成员仪式感至关重要。

在实际教学中，最初对于校园足球的认知是“踢”起来，而怎样“踢”，则显得没有那么重要。在足球教学课上，呈现的教学过程更多的是按照传统教学方法，对片段性或分解动作的教授和不断练习，强调整齐划一。虽然这是最基本的要求，但也许忽略了校园足球项目非常重要的属性，在踢足球的过程中让学生明白结合比赛情境的踢球和练习，以及通过足球项目的实施培养学生德育和完整人格成长的重要性。教学方面应打破传统的教学思路，用一个有趣的游戏带领学生进入热身，运用多种辅助器材和方法进行改变和重组，能收到更好的效果。多样的教学比赛不仅仅是考验学生技术运用能力，更为重要的是配合在未知情境下的选择判断和处理能力。在教学比赛的过程中，强化针对性，教师利用多种组织方法及履行比赛职责，结合情景模拟，根据每个学生的特点去发展其位置和对比赛的理解，不能局限于培养所有学生的技能达成。

基金项目：内蒙古工业大学社科重点课题“基于伙伴关系的校园足球特色发展模式的研究”ZD201629