曹桂彬

摘 要：本文通过对德阳市庐山路小学在开展校园足球系列工作中取得的系列做法进行整理和归纳，提出校园足球必须立足校园，依靠校园，注重思想引领，卯“足”劲；抓实“人财物”建设，攒“足”劲；打造校园足球“311体系”，用“足”劲。

关键词：校园足球；311体系；校本研究

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0073-02

千里之行，始于足下。校园足球必须立足校园，依靠校园，足球的苗子要在校园这方土地得到孕育，足球的希望才能在学生身上生根、发芽，足球的荣誉才会在绿茵场上得到最终的收获。因此我们的校园足球研究必须立足校本，从学校说起。

德阳市庐山路小学奉行“小学以健体为主”，继承和发展体育课程标准“健康第一”的指导思想，提出“爱好一项运动健康一生”的体育工作发展理念，把足球作为广大师生强身健体、奠基健康人生的一项运动，加大对创造性的开展全员校园足球行动的智力支持，依靠体育和足球教师科研团队，形成了在体育文化视角下的校园足球“311体系”。近年来，在不断的实践和理论研习中，始终用静听花开的情怀去守护，去锻造属于校园里每一个人的“校园足球”。

一、注重思想引领，卯“足”劲

做好任何一项工作的前提和基础是统一好思想，确定好方向。庐山路小学把“健康中国”的理念要求、国家体育课程“健康第一”的思想结合起来，将学校的发展和校园足球的发展关联起来，写进“十三五”发展计划和学校各项工作的年度计划当中，依靠实施校园足球来发展学生健康素质和足球素养，提出“小学以健体为主”的教育价值观、“爱好一项运动健康一生”的终身体育观，用正确而先进的发展理念指导校园足球的实施和开展，为校园足球的全员开展积蓄力量，奠定理论基础和依据。

二、抓实“人财物”建设，攒“足”劲

（一）创造条件让教师参加培训

庐山路小学现有48个教学班，体育教师15人，其中足球专职教师4人。学校十分重视足球教师的培训工作，近三年来投入资金近5万元，先后20余次派教师参加国家、省、市的培训，同时积极争取承办足球教练培训活动，让体育教师时刻感受到足球运动对学校的重要性，从思想上解决畏难情绪，树立起可干、想干、敢干的思想。

（二）解决好足球教练的待遇，变要我干为我要干

学校以考核为杠杆，建立健全体育教师奖惩激励机制。学校每年定期发放体育教师服装费，把体育比赛成绩纳入年终奖励，体育教师工作量、业绩和评优选先职称评定挂钩。在庐山路小学，规定足球队及其他代表队每周训练至少两次，每次发补贴50元，虽然学校经费紧张，但保证每月兑现。对于取得突出成绩的教练实行特殊奖励，让教练选择国内最喜欢的、最高端的一次培训。通过这一系列的举措，切实解决教师待遇，调动他们的工作积极性。如今，庐山路体育教研组已经是全校最具战斗力和凝聚力、最受学校师生青睐的教研组。

（三）完善设备设施，保障足球运动的顺利开展

学校在300米标准运动场中间设立了足球运动场地，同时在跑道四周设立了近2000平方米的塑胶运动区域，保障了足球训练、教学场地。为全面开展校园足球运动，学校还将长600米、宽4米的环形道路改建为学生练习足球的场地，供学生练习颠球、踩球、盘球、带球使用，最大限度地满足足球活动的需要。

（四）保障经费投入，促进校园足球运动蓬勃发展

学校设立了体育专项经费，并纳入学校年度经费预算，学校年度足球工作经费占学校总公用经费的比例达到了5%，从经费上保证了足球运动的开展。学校统一为全校学生购买了校方责任险，为学生运动增加了安全保障，解决了教师的后顾之忧。

三、打造校园足球“311体系”，用“足”劲

“311”体系即“三个工程”“一个节日”“一套系统”。

（一）“三个工程”是指：体质提升工程、足球校本课程建设工程、学科联合工程

1.打造学生体质提升工程

一是学科基础阵地建设，全校1～6年级每周超国家规定，全部实行每班4节正课的体育课设置，其中一节足球课，用正式的行课和标准化的课堂时间来构建足球教学和科研阵地。二是“碎片化时间球性养成教学”，对学校足球梯队、兴趣班、校代表队在课间操时间、夕会时间、15分钟以上的课间休息区内进行短距离传球、运球、头球、颠球训练，以小组练习计量，碎片化时间练习，每天统计总量，有效推进学生球性养成。三是梯队建设。庐山路小学的足球代表队建设是一个延续的过程，运动队不是一次性的消耗品，分男女两个队伍，由不同的老师分别带队，男女队内又按照水平段和年龄段分甲、乙组，再分别由教师带队上课，梯队建设为学校在该项目提供了强大的后备力量。四是大课间长跑活动。利用大课间进行800米以上的队列耐久跑或者曲线接力跑，锻炼心肺功能。五是每年的体质健康测评和体检。用量化的数据反映学生的身体素质差异，对症下药，因材施教，大幅度提升我校学生的身体素质，削减了肥胖、近视和身体衰弱学生的比例。

2.足球校本课程建设工程

体育课和足球课不再是玩耍课，有具体的科学知识在这里传授、训练和考评。从足球运动的起源、演变、规则、场地、训练、著名运动员、发展潜力、文化内涵等各方面系统授课，让学生搞懂而且会参加、会比赛、会欣赏这项运动。

3.学科联合工程

在学校里，足球与音乐联合开展足球健身操的课程，对校园足球训练、比赛的准备活动、放松活动辅以优美动感的音乐；美術与足球的联合帮助学生认识足球，欣赏足球表达的动态美和团体性，学生在进行足球活动时能正确地认识自己身体形态的变化，会欣赏运动项目带来的视觉冲击；足球老师常常用数学、科学与体育联合的方式解释运动技术形成的科学性，纠正学生不合理的习惯性动作，帮助学生形成动力定型，比如如何踢出“香蕉球”、如何“踩球车”、如何“倒挂金钩”等等足球的个人技术。

（二）“一个节日”是指每年一次全校参与的“足球文化节”

足球文化节包含了一次综合性的运动会、别开生面的开幕式、周边宣传展示。2016年10月，学校成功开展了第一次“体育文化节”，组织了“手机运动摄影比赛”“运动漫画比赛”“体育文学比赛”“亲子运动闯关”“班级运动风采展示”等系列项目，持续时间1周，全校2000余名学生、4000余名家长全体参加，开幕式视频在互联网点击率超过10万，造成全城效应；2017年，再次开展以“足动校运”为主题的体育文化节，创新足球集体趣味项目比赛、足球亲子比赛项目，班级足球文化展示微信投票活动，当天点击量突破17万，整个城市都在热议“足动校运”，每一个学生、教师、家长都能在文化节这个多元健康的节日里找到合适的途径展示自己的特长，收获健康和快乐。

（三）“一套系統”是指全校性的足球联赛系统

足球赛事是教学教研、运动训练的重要“验收标准”和发掘足球人才的主要渠道。学校的足球竞赛是在校园足球的长期实施过程中，通过竞技体育的形式进行成果收割和传承鼓励的重要形式。我们形成了春秋两季各超过2个月的校园联赛系统。各班男女分队，发动家长到校训练，形成“队伍文化”，制作自己班的LOGO、旗帜、队服；啦啦队在体育课时进行培训，教育学生文明观赛，“球员享受进球和胜利，球迷享受荣誉和满足”，让更多的学生学会以观众、以球迷的形式参与体育活动，播种足球文化到学生的意识当中去，让学生认为校园联赛是一件足球运动的大事。每次比赛都会按照大赛礼仪举行相关仪式，决赛要奏国歌、要整齐装备和着装，强调“集体荣誉”“班级精神”。联赛利用每天下午课后时间开展，体育教师充当裁判，比赛非常正式，非常“较真”，把足球“赛场文化”复制到学校日常活动中来。学校通过联赛发掘了刘光武、高瑞等足球苗子，现在已在足球学校和重点中学代表队踢球，入选该年龄段的市代表队出战省级比赛。

“311”体系内每一个单元不是孤立存在的，它的实践，是在足球文化的视角下，统筹“校园”资源实现的优势互补、文化自觉。通过各种不同程度、不同角度的教育刺激，达到“以体育人”的目的。

四、值得思考的问题

目前校园足球工作的发展和推进还有很长的路要走，特别是以下两方面值得深入思考：

一是让每个孩子爱上足球是一项长期的事情，如何坚持做下去需要更多的关注和支持。

二是如何进一步把足球发展成为校园的文化。

校园足球的校本研究是学校体育工作发展、足球科研的重要课题，是把校园足球作为学校体育与健康工作的一项重要内涵，是校园足球科学发展的正确路线和基石。使“足”劲，奠基学生健康人生，是校园足球要达到的目标，也是在体育教学教研改革创新当中，基层学校能找到的、能操作的、能复制的一种长效机制。