李美

在新课程教学改革大潮中，特别是自新一轮国家基础教育改革活动以来，作为一项崭新的实践课题，“课程资源”的开发与利用掀起了阵阵热潮，并已逐步形成一种无可逆转的发展态势。就高中教育来说，“得语文者得高考，得阅读者得语文”正日益成为教育领域甚至全社会的普遍共识。从这一层面上来说，大力开发与充分利用语文阅读教学课程资源，不仅显现其重要性和必要性，而且具有积极有效的巨大引领作用。那么，在高中语文教学过程中，如何有效开发与利用阅读课程资源呢？

一、教材挖掘

编入语文教材的作品就是几个实实在在的“例子”。而这些既是经典又是精髓的“例子”，无论从创作背景、知识内容还是情感思想方面，都会或隐或显或多或少地存在一些“空白之處”。这正是我们进行深入挖掘（或二次开发）的潜在空间，也是开发与利用阅读教学资源的基础工程。

以鲁迅小说《祝福》的教学为例。笔者根据课文内容描述，结合不同的场景播放与之相应的背景音乐，创设一种良好的教学氛围，让学生从中体会女主角的悲惨遭遇，并且引导他们思考：“祥林嫂的一切体现了当时中国社会哪种矛盾的深化呢？”“如果祥林嫂没有失去第一任丈夫和儿子，她是否就能过上幸福祥和的生活呢？”对于前者，教师可让学生从文中找出由于封建迷信而发生的一系列事件，并展开思考与讨论来解决；对于后者，则可让他们联系实际认知和生活经验，并通过“小组讨论+集体交流”的形式，有效开展“学用结合”等体验式学习活动，切实体现“工具性与人文性相统一”的功能。……