【摘 要】本文论述基于职业素养提升对高职心理健康课程进行改革，提出重新定位心理健康课的课程目标、以“职业普适—专业融合”为思路开发心理健康的课程标准、根据学生需要设计课程内容等措施，促进高校心理健康教育，提升学生的通用职业素养。

【关键词】高职院校 职业素养 心理健康课程 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0128-02

以“就业为导向，以服务为宗旨”是职业教育人才培养的主要目标，目前我国工业化与信息化深度融合，不少行业实现智能制造，在走向智能化的时代，工作过程去分工化、人才结构去分层化以及服务与生产一体化的变化，从“职业人”的视角来说，“后工业”、智能化时代，机器换人、非常规任务的增多促使工人的知识、技能结构发生转换，操作技能的减少带来跨专业领域的普通素养需求比重上升。这就导致职业教育人才培养的重点要从原来主要关注岗位能力（硬技能）到现在更加关注通用职业能力，关注适合于任何职业、任何岗位、可迁移的通用职业能力、核心素养（软技能）。而现实情况是，大部分高职教育的人才培养模式基本都是立足工作岗位需求，聚焦在提高学生的专业技能和职业技能，但对学生的职业素质、心理品质、学习能力等岗位迁移能力关注不够，对学生的“可持续发展”能力的培养有所欠缺。

高职院校心理健康课程的目标在于提升学生的心理素质，训练抗压耐挫折能力，提升心理调控能力，培养乐观积極的人生态度，这恰恰与“职业素养的软技能”的部分内容相吻合。……