陈兰兰

文言文在高中语文教学中是一个复杂且庞大的系统，之所以这样说，首先是因为文言文是一定历史时期的文化体现，凝聚着中国传统文化的精华和特色。其次，文言文与现代汉语相比较而言，在词汇、語法等方面表现出更复杂、更晦涩的特征。对于学生而言，文言文是一道难以攻克的关卡。根据《语文课程标准》的要求，当前的文言文课堂教学一定要以兴趣引领，让学生充分体会、全面感受文言文的魅力所在，增强文言文的学习兴趣，从而提高语文素养和文学底蕴。

总的来说，当前高中文言文教学内容分为以下几种：第一类是山水游记，描写自然风景，抒发热爱自然、休闲自得的心情，如苏轼的《游赤壁赋》；第二类是对历史事件和人物做客观评价的议论性文章，具有代表性的是贾谊的《过秦论》；第三类是抒发作者个人情感的散文式文言文；第四类是以历史人物、英雄事迹等为主题的人物传记，如《廉颇蔺相如列传》；最后一类是记述历史事件的记叙式文言文，如《鸿门宴》。在具体的教学活动中，针对不同类型的文章题材和不同的教学目标，教师也要设计相对应的教学方法。

一、活用多媒体，创设情境

现如今，教师在课堂上可以借助于各种教学资源来丰富教学互动和调动课堂气氛，最常见的方式就是运用多媒体技术，用简明清晰的幻灯片展示教学内容，弥补了板书耗时长、内容杂、难概括等缺点，方便学生对知识重难点进行具体直观的把握。……