曹秋桥

高中语文相对于初中和小学语文来说难度较深，侧重于理解学习。因此，教学方法从以教师讲解为主转化为以提问为主，这样可以让学生充分思考，并提高他们的学习热情。教师应当采取各种适当的教学手段灵活地变换课堂教学方式，设计适当的课堂提问环节，让学生能够将知识运用到生活当中，达到新课标课程的教学要求。

高中语文教学内容通常是有内涵、有深度且具有美感的诗句或者文章，在实际教学中，很多教师并没有引导学生去感知这些内容，而是在学生还未充分理解的情况下要求学生死记硬背，导致学生感觉语文学习乏味枯燥，逐渐失去学习语文的兴趣。再加上教师受传统教学模式的影響，教学中忽略学生的主体地位和作用，学生只被动接受知识，没有办法主动向教师提出困惑，或者学生提出问题后，教师并未引起重视，导致课堂互动性不高，大大打击了学生学习语文的积极性。

此外，教师在教学过程中很少提出问题，不让学生自行思考去寻找解决问题的方法，或者教师提出了问题，但很快就告知学生答案，没有给学生充足的思考空间，使学生学习积极性和动力大大降低。因此，在语文教学中，教师应重视问题教学方法的应用，引导学生深入思考和分析，培养学生的自主学习能力和探索能力。

一、运用多媒体技术

在科学技术快速发展的今天，各行各业都将先进的科技使用到其对应的生产活动当中，而且取得了非常好的效果。互联网技术作为新时代的特征，在人们的生活中得到了普遍的应用。当然互联网也被应用到课堂教学之中，并得到了师生的喜爱和欢迎。在问题教学法的运用中，多媒体技术发挥了非常重要的作用，它能够形象并且直观地将教师需要讲解的知识展现在学生面前，让原本枯燥的课堂变得活跃起来，发挥导入课堂内容的作用。教师可以在课堂的初始阶段利用多媒体技术放映静态的图片、动态的视频以及优美的音乐，将课堂问题呈现在学生面前。高中生解决问题的能力非常强，因此教师可以在课堂中适当地引入一些问题，让学习者产生去挖掘问题答案的动力。

如在讲解《林黛玉进贾府》一课时，我就结合了多媒体技术来进行课文引入。教学前先进行了教学准备，从网上搜索了相关的影视作品，进行一定的节选。实际教学时播放给学生看，要求学生一边观看，一边寻找问题的答案。“问题一：林黛玉进贾府遇见了哪些人？问题二：谁给你留下的印象最深刻？”学生带着疑问进行观看，观看时也较为投入。观看结束后，我没有立即要求学生回答问题，而是进行了课文内容的教学，要求学生通过课文文字验证自己的答案，然后再回答问题。高中生的年龄虽然不小了，但他们还是孩子，影视化的事物对他们来说诱惑力都是相当强大的。因此教师在课堂中灵活地使用多媒体技术可以让学生对课堂内容产生浓烈的兴趣和好奇感，从而提升语文教学地水平。

二、科学设计问题

在传统的课堂教学中，教师经常使用提问的教学方法，这是为了提高学生的学习兴趣，避免课堂出现单调无趣的现象。但是由于教师设计的问题不够合理，只是单纯地为了提问而提问，完全忽视了问题之间的关联性以及趣味性，长此以往，这种课堂提问方式就会成为学习者的负担，加重学习者的压力。因此，新课标课程要求教师应当合理地设计所提出的问题，让学生逐步地发掘出问题的答案，培养学习者的理解能力和解决问题的能力，起到锻炼高中生思维的作用。此外，教师所设计的问题难易程度也应适当，要根据语文教学内容和学生的实际情况而定，切忌提出一些比较深奥或者具有研究性质的问题，否则，极易让学生陷入不知所措的境地，不利于学生思维能力的锻炼。

比如在讲解《拿来主义》这篇课文时，我先通过几个问题来吸引学生：“大家知道什么是拿来主义吗？”很多学生就会对这个名词产生疑问。“你认为对拿来主义应当持有什么样的态度呢？你能说说你身边最常见的拿来主义的事例吗？”问题与教学内容紧密相关，首先降低了学生对一定长度课文的阅读抵触情绪；其次，通过一些文章关键词来引起学生的思考，激发学生的求知欲望，这样他们也就会积极地参与到教学中。最重要的是，教师必须明确这些问题需要学生在阅读结束后进行回答，这样设定的问题才能发挥最大的效用。而且这种教学方法能够提高学生学习的积极性，让每个学生都参与到学习中来，让他们在查阅资料的过程中加深对文章的理解程度，从而更好地吸收并消化语文知识，并且促进语文教学质量的提高。

三、开展小组合作活动

语文教师可以在课堂中开展小组合作的课堂活动，让学生在小组内交流合作的过程中提高与人相处的能力，培养他们的团队意识。因为高中生的能力已经相对比较强，因此，教师在课堂教学中可以向学生提出一些难度相对较深的问题，让学生自由分组进行讨论学习，让学习者在组内合作、组间竞争的情况下加深对问题的理解程度。在大家一起探索问题的过程中，学习者可以从比自己优秀的学生身上学到优点，同时弥补自己的短处。

教师一定要注意所提问题的难易程度以及趣味性，只有给学习者设置难度适宜的问题才能有效地激发他们的学习热情，调动他们学习语文的动力，促使他们在一个轻松的环境当中学会语文知识。以课文《鸿门宴》为例，在带领学生简单了解了一下这篇课文的内容后，我提问：“大家认为刘邦参加鸿门宴的原因是什么，如果你是刘邦，你有什么应对的策略？如果你是项羽，你会怎么做？然后学生六人一组进行讨论，在组内发表自己的看法。问题式的教学方法能够有效激发学习者的兴趣，还可以让高中生在小组的帮助下相互合作，相互竞争，使学生的学习素养有所提升，从而有效提高高中语文教学的整体水平。

四、引导学生提出问题

在高中语文教学中，对教师提出的问题，学生应该不仅会思考，还应能根据语文教学内容，积极主动地提出关键性的问题，从而就这些问题自行进行思考，或者在适当的时候，让教师为学生解惑，进而实现自主学习。教师引导学生就自己的疑惑进行思考，组织学生就这些问题进行交流讨论，之后教师再进行总结反馈，这样一来，学生会更加深入理解这篇课文，明确这些问题的答案。

不同的提问方式产生的教学效果是完全不同的，高中语文教师作为新课改政策的重要实施者，应当按照新课标课程的教学安排，制定具有吸引力的教学方法。通过运用多媒体技术，让学习者产生疑问；科学设计问题，激发学生的求知渴望；开展小组合作的课堂活动，让学生取长补短；注重引导学生提问来提高学生学习语文的兴趣，让高中生可以自己开动脑筋来解决问题，从而改善高中语文教学现状，提升学生的语文综合能力，进而提升高中语文教学效果。

作者单位：福建省龙岩市连城县朋口中学（366211）