赵菁

[摘 要] 一年级“解决问题”的呈现方式是以“用数学”为主，这种纯图画式和半图半文的解决问题方式看起来很简单，但学生作业或练习却错误率很高。在一年级“解决问题”教学中，教师应从学生的典型错误入手，引导学生从图到文，认真仔细做题，从而准确读懂题意，厘清数量关系，扫除思维障碍，形成解题策略。

[关键词]解决问题；典型错误；一年级

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0036-02

一年级“解决问题”的呈现形式是以“用数学”为主，穿插在1～10的认识和加减法的各个单元中。学生识字量少，解决问题所用内容大多是图片，伴以少量文字。每每教学一节“解决问题”课，学生都表现得非常积极，对于教师提出的问题也都可以轻而易举地回答。但在课后独立完成作业或练习时，学生的错误率却特别高。

为什么会这样？究竟学生在“解决问题”时出现了哪些问题，遇到了哪些困难？对此，我找准根源，对症下药，拨开数学解決问题上的“乌云”，看见了明媚的“阳光”。

一、从图到文，准确读懂题意

教材用有层次的三句话，对学生用数学知识解决问题的过程给予了明确指导，引导学生体会解决数学问题所要经历的步骤，体会从图到文解决问题的基本方法。

1.三次读题，读清题意

（1）第一次读，知道讲的是什么。一年级学生识字量少，读题时生字是一个很大的障碍，理解上有很大的困难。因此呈现文字题时，必须给学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，对学生不理解的生字和词语要进行解释。……