经卫华

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所谓“情感”，就是启发、发展和维持人的认知活动的内在驱动力，它是构成心理素质的一种重要有机组成。“没有情感，就没有智力。”在“人文素养观”的呼唤和引领下，让学生充分认知自身情感，有效调节情感因素，积极感知他人情感等，这正是实施情感教育的根本。作为一门母语学科和最基础的学科，语文蕴藏着丰富多元的情感元素。教师积极开展语文情感教学活动，不仅契合新课程教育理念的根本要求，而且是其应有之义，能够切实体现“工具性与人文性相统一”的学科基本特点。

一、生活化

“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”语文知识来源于生活，服务于生活，并且在社会生活中得以丰富和发展，它一旦远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，必然会走向“无本无源”“水月镜花”的枯竭境地。在高中语文教学过程中，教师通过各类途径和方法，积极开展“语文生活化、生活化语文”教学活动，不仅有利于源源不断地注入活力，而且在学用结合中不断增强学生的实际体验和情感实践，为促进他们的全面发展和健康成长奠基铺路。

如学习《赤壁赋》时，在阅读与感悟、讨论与交流环节，笔者让学生根据实际认识和生活经验，从中找出自己认同或质疑的语句观点。有学生非常景仰“天地万物，各有其主；苟非我有，丝毫莫取”的豁达人生观；有学生对“变与不变”的辩证观深表赞同；……