刘珺

在设计高中语文阅读教学切入点时，教师要有关联意识。文题关联，利用题目统领全文，并以此展开阅读教学切入，可以给我们带来“牵一点动全文”的效果；文眼关联，找出文本重点、难点，明确关键节点，以此形成阅读教学切入，其针对性更强，阅读发动更为高效；文体关联，文本体裁呈现不同形式，依据文本体裁展开阅读引导，可以帮助学生尽快进入文本核心，理清文本结构特点。关联已经成为阅读教学设计的重要依据和出发点，应该引起我们的广泛关注。

一、文题关联，抓住文本统领点切入

在題解时，教师要引导学生找关键词，或者是关键信息，并以此为思考起点，对文本内容形成关联性阅读。

如学习《像山那样思考》，教师提出问题：这个题目的中心词是哪一个呢？学生很快就能找出：思考。教师继续追问：思考什么呢？为什么要这样思考呢？学生有自主阅读基础，展开了讨论。有学生认为：作者主张像山一样思考，这山怎么会思考呢？其实这是一个比喻。让人们要尊重自然选择，因为每一个生命都有生存的权利，不可以人为地改变它。不然，就会破坏生态平衡，导致严重后果。也有学生说：人类和自然要和谐相处，不能用虐杀手段改变生存法则，狼也是自然选择的生物种群，它们的存在为什么要由人类来决定呢？我们为什么没有山那样宽广的胸怀呢？

从学生表述中已经可以看出，关联意识得到有效发扬。题目中的“思考”是中心词，教师由这个中心词展开引导，让学生联系“思考”的内容，自然引发学生展示个性观点。……