郁琼雅

“微写作”是培养学生写作兴趣的有效方式，尽管很多语文教师重视微写作教学，但是学生的微写作水平依旧没有得到太大改善。因此，如何提升微写作教学的课堂效率一直是高中语文教师考虑的问题。

一、鼓励点拨学生，营造活跃氛围

在高中微写作教学中，语文教师应与学生建立起写作活动的共同体。教师通过营造一个民主、活跃的课堂氛围，鼓励学生在微写作教学中敢于表达自己的想法。在微写作课堂教学中，语文教师作为引路人，应主动站在学生的角度正确地引导、启示学生去思考写作的技巧，耐心倾听学生的想法、意见，指出学生在写作过程中存在的问题与不足，帮助学生提高写作水平。

例如，教师和学生一同回顾赏析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等，向学生提问：“我们所赏析的两篇古诗，它们的共同点是什么？”以此引出怀古、壮志等论点，鼓励学生积极发言，赏析诗句中的异同点，点拨学生表达上更加精准、规范，营造活跃的课堂氛围。再如，给学生展示2015年湖南卷材料古诗中的“城郭为墟人改代，但有西园明月在”和“人生代代无穷已，江月年年只相似”，让学生描述这两句诗所表达的人生感概有何异同。除了引导学生理解诗句意思外，还要点拨学生如何准确把握诗人抒发的情感，情景结合，鼓励学生敢于表达，明确中心思想，并將其贴切、具体地表达出来。

在微写作的课堂教学中，教师通过平等对话，鼓励学生发表言论，通过一问一答的教学模式正确、客观地引导学生的写作思维，针对学生的写作表达建议采用“我认为……”这一形式，点拨学生改善自己在微写作过程中存在的缺陷。