张锋

[摘 要] 阅读诗歌的过程实际上是再创造的过程，靠着读者想象和情感的激发而产生。在指导高中生进行诗歌品读时，教师若能激发学生的创造力，让学生对诗歌进行再创造式品读，会更好地激发学生的思维，促使学生提高鉴赏诗歌的能力。

[关键词] 高中语文；语用能力；新诗赏析

新诗赏析实际上是读者对诗歌进行再创造的过程。在高中语文教学中，教师要重视鼓励学生进行“再创造”的诗词赏析，在此过程中对诗歌进行个性化解读，把握好诗歌意蕴，通过读写结合的方法补充诗歌细节。这样的诗歌赏析同时也对学生语用能力的提高有促进作用，因此，教师要重视学生赏析诗歌的过程。

一、借助想象，个性解读

学者奥克塔维奥·帕斯曾提出，要体验一首诗歌就必须听见它、看到它、思考它。若要促使高中学生对诗歌产生个性化解读，教师必须引导学生充分展开想象，将诗歌中的意象转化成图像和声音，形成心理视像，这样能更好地对意象进行再创造，将其组成一个有机整体，进而充分理解作者创作诗歌时的情感。

在学习《面朝大海，春暖花开》时，教师就可以让学生尝试借助想象将诗歌中的诸多意象联系起来，对其进行个性化解读。学生在阅读中发现，这首诗歌展现的是一个美好的画面，呈现出一个宛若世外桃源一般的场景。可以将“房子”视为灵魂的集聚地，而“大海”则代表着陆地的结束，如果这么思考的话，也可以将“大海”看成是灵魂安息的地方。……