夏琼芳

文言文一直是高中语文课堂教学的重点与难点。笔者以自己执教的柳宗元《始得西山宴游记》为例，试图以“醉”为“课眼”，打通“文”“言”的界限。当然，“课眼”模式只是一种寻求高效课堂教学的方法，教师还得结合实际，从文本、学生等方面出发组织课堂教学。

一、以理解为宗，以问题为线

苏教版高中语文第一册第四板块《始得西山宴游记》一文，是柳宗元《永州八记》里的首篇，语言凝练生动，在使人身临其境的景物描写之中融入了作者浓郁的思想情感。西山之游后，一个被贬永州的“恒惴栗”者找到了心灵寄托，与西山达成了精神上的默契。这篇文章要解决的一个问题就是为什么西山能引起柳宗元的共鸣？我在备课时主要从文本出发，围绕这个问题，在便于学生理解的基础上，找到本文的一个核心词“醉”，暂且把它叫做文章的“课眼”。然后设置几个能够贯穿全文的问题，侧重于让学生体验作者的情感，理解作者对人生的思考和认识。

二、以一“课眼”、三“问题”带动课堂教学

光找到这样一个词语是不够的，还要从多个角度和方面贯穿和融入课文本身，要以问题为导向带动整个课堂。问题的设置大致上是“是什么”“为什么”“怎么样”，说起来容易，在课堂中操作起来并非如此。我花了较短的时间导入到这篇课文中来。

师：古代文人的爱好一般有哪些？

生：琴棋书画、游山玩水、饮酒作诗……

师：是的，同学们总结得很好。古代文人的雅好相当多，欧阳修的《醉翁亭记》就是在山水与酒中写出来的，同样柳宗元也是如此，下面就让我们走进他的《始得西山宴游记》。