周小芬

在高中语文课堂上，教师个性化的语言会感染学生，学生会在教师个性化的语言中获取丰富的词汇，学生的智慧水平和语言水平就会得到提高。应该说，语文教师对教学语言个性化的追求十分有利于课程讲授和教师的成长。在教学中，教师的课堂语言需要依据语文学科的特点结合学生的思维水平进行设计，在课文分析中注重讲授语言的规范准确，导引语言的启发和独到，课堂气氛调节语言的趣味生动，这一切有助于课堂教学主动力的成功启动和良好学习氛围的营造，有助于课堂教学效度的大幅度提高。

一、语言简洁精炼，彰显个性化

在语文课堂上，教师使用的语言应简洁精炼，尤其是在进行文本解读时，教师应当设计好讲授的语言，以少讲、精炼为原则。教师要优化处理课堂相关内容，多重筛选教学的语言，表达方式简单，传递给学生清楚和明朗的学习信息。简洁不是仅仅在课堂上减少说话，而是教学意识的呈现、教学环节的精简、教学内容的选择、教学思路的精巧设计、教学方法的改进和引导都要简洁。

教师要对教学的环节和使用的语言进行全面的预先设计。如《听听那冷雨》的导语设计就要简洁和准确。无限的思乡之愁这一题材的创作在文学作品中屡见不鲜，作者余光中凭着自己的特别的经历，在写思乡之愁时表现得力透纸背。《聽听那冷雨》在散文作品中，算得上表现思乡之愁的代表作品。作者的语言是诗化的，就像一盘盘珍珠展示在我们面前。……