黄汧滢

尊重差异，引导学生全面、终身发展是语文课程教学的首要基准，也是体现生本主义教育理念的重要前提。围绕差异性，突出教学的多样化、层次性，帮助学生在主动发现问题、探究和解决问题的过程中产生顿悟，更能使教学体现人文关怀特征。语文教学应在秉承上述理念的基础上，依据学生不同的就近发展区域，实施差异化教学引导，便于他们在总结反思中修正自我、提高自我和发展自我。

一、鼓励探读，培养学进生独立自学习惯

缺少独立自学能力是学进生的通病。培养学进生的独立自学能力，不妨从引导其探读入手，注重培养他们的质疑精神和主动探究能力。多鼓励独立自学，帮助他们在自我归纳的过程中筛选要点，深化理解感悟，增强学习探知的主动性和积极性。

鼓励探读，让学进生不在人云亦云中毫无主见。如在《祝福》的教学中，教师不妨引导学生从“祝福”入手，思考鲁镇的“祝福”有什么特别之处？祥林嫂享用“祝福”了吗？要求学进生在认真整体阅读感知的基础上，围绕小说故事情节的发展，从中摘录出相关的词汇，帮助他们在深入探究中获得深层感知。在学生积累了一定的理解感悟后，可建议学进生运用圈画的形式画出自己的疑问或者语篇中值得探知的地方，让他们能够有针对性地融入整个研读过程。在学生充分了解和分析了各类人物角色的性格、心理等基本特征的基础上，建议他们扩散思维：“从祥林嫂、鲁四老爷等人物身上你发现了哪些值得研究的地方？……