何黄

批注式阅读教学指的是在学生进行自主阅读的过程中，指导学生对文本进行感知，对文本内容、层次、情感、表现手法等方面的理解用简单的文字或符号标注出来。这种标注要建立在对文本进行分析和归纳的基础上，因此指导学生进行批注式阅读不仅能促使学生提高阅读能力，更能让学生的思维能力也得到相应的发展。

在初中语文教学的过程中，教师要适当指导学生在自主阅读时进行批注，提高阅读效果。

一、自主批注，动态生成

教师可以鼓励学生在预习课文时采用自主批注的方式，一边阅读一边记录下自己阅读文本时的感受。自主标注的内容比较广泛，可以圈出自己不认识的生字生词，可以勾画下经典的词句，也可以写下自己困惑之处或感悟之处。这种自主批注是一个动态生成的过程，教师可以参考学生自主批注的情况调整教学环节。

在指导学生学习《济南的冬天》时，教师可以鼓励学生在预习阶段展开自主批注，将自己的阅读感悟用批注的形式记录下来。学生尝试根据自己的预习成果用各种不同的方式进行批注。有的学生记录下了自己对文本结构的分析，如在文本的开头部分加上了批注：“这里使用了对比的方式，写了作者对济南的喜爱之情。”还有学生记录下对文本中词句的理解和分析，如针对文本中的一系列拟人用法进行批注，先将其划出来，而后记录下：“这里的‘晒、睡、醒等词都是形容人类的，但是这里却用来形容其他的事物，我觉得这样的用法很有亲切感啊。……