林金象

学习古诗词是学习语文的基石之一，优秀的诗篇承担着丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，并启示真理。许多美妙的古诗词滋养着我们的心灵，唤醒深藏在我们血脉中的文化基因。

然而，如今的古诗词教学现状令人堪忧。由于时代久远，古诗词的内容和形式都和初中生有着天然的“代沟”；教师“程式化”的教学模式更令学生对古诗词避之远之，重视文学常识介绍、时代背景的解读、诗词句意的串讲、主题思想的理解和艺术特色的赏析，忽视了诗词本身的人文内涵，忽视学生自身独特的情感体悟；教学过于功利性，针对中考的诗词考点，古诗词肢解成一句句文言句式，并一味追求硬性的背诵，教学形式过于单一，忽视学生对古诗词赏读的主体作用，学生对古诗词的兴趣荡然无存。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实，在古诗词的教学中，教师须确立学生诗词品读的主体地位，以诗词活动促学习，指导学生在快乐活动中快乐学习诗词，这是行之有效的途径。

一、吟唱诗词，引发学习兴趣

曾有俗语：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，意指多读诗词，培养语感，激发学习的兴趣。一定要让学生建立一种吟唱诗词的习惯，把吟唱诗词作为一种精神的洗礼与享受，这也源于诗词本身的韵律，适合采用吟唱的方式来诠释诗词。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，只要学生一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能充分发挥自主性，活跃思维，促进学生学习。……