叶英英

“综合性学习”作为一个独立的学习模块，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”一起被写进《全日制义务教育语文课程标准》已经有十几年了。在全面培养学生语文素养的今天，“综合性学习”的价值及其重要作用自不待言。然而，时至今日，有一部分教师，采用“放羊式”的方法，让学生自读一遍课文便草草收场。“综合性学习”课本身所固有的“个性”被严重消解，设计者的意图和这一模块在培养学生语文素养方面应有的作用，被严重忽视。笔者在教学中，尝试采用以活动为中心组织开展“综合性学习”，取得了较好的成效。

《少年正是读书时》是人教版语文教材七年级上册第四单元后的综合性学习。编者将《少年正是读书时》安排为学生进入初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过本次活动，让学生审视自我阅读的现状，激发阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，为整个初中阶段的阅读打下基础。

为了完成这个任务，最大限度的实现编者的意图，培养学生的语文能力和学习习惯、态度，提高语文素养，我在组织课堂教学时，始终以学生活动为主线展开，整个课堂教学既显得生动活泼，又显得扎实有效。

【活动一】读书大调查

第一步，通过互联网，利用“问卷星”进行问卷调查，了解班级学生的阅读现状。“问卷星”是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台， 在短时间内就能收集好答卷，做好统计分析。调查问卷中共有5道题，分别是对阅读时间、阅读量、阅读动机、阅读类型、阅读方法和阅读习惯的调查。……