杨春方

叙事文的特征是叙事者按照一定的叙述方式结构起来传达给读者的一系列事件。在叙事文本中，叙事者有时用较长的篇幅叙述瞬间的事件，有时则用较短的篇幅叙述长时间段里发生的事件，这些差异就是时距研究的课题。法国结构主义叙事学家热奈特将时距分为四种叙述运动：概要（叙述时间短于故事时间）、场景（叙述时间与故事时间相等或基本相等）、省略（叙述时间为零，故事时间无穷大）、停顿（叙述时间无穷大，故事时间为零）。

停顿、场景、概要、省略，四种叙述运动速度逐步加快，构成了叙事文本中的不同节奏。从语文阅读教学的角度来审视，时距作为一种文本分析方式自身并无价值，语文教学研究叙事文本的四种叙述运动须同阅读的具体实践相结合，目的在于通过这一文本分析技术，从一个新的视角去解读文本，去发现文本的叙述节奏规律，解读出文本特有的风格和意蕴。

一、从“场景”中捕捉人物动作和对话

场景即故事时间与叙述时间（篇幅长度）大致相等，它主要由人物对话和简略的外部动作构成。解读场景的文字，就是要玩味动词的运用是否具体、精准，是否形象可感，是否生动地再现和恰如其分地传情；就是要解读出人物对话的句式、称谓、标点、语态、神态和动作等表达形式。如鲁迅《故乡》中的一个片段：

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。