丁斌

摘 要：目前，多元化的教学资源开发，利用综合多媒体工具，将课堂教学内容融入日常生活，教学语言生动幽默，课堂活动形式多样化成为当前思想政治教学的常态。合作学习，探究学习和自主学习也成为教学改革的主题。发挥学生的主体作用来适应当前学生的音乐团队和表达的勇气更为有利，培育学生公众参与的政治核心成果，促进学生综合素质的提高。本文论述了“小老师”在思想政治教学中的具体实施策略，希望能为高中政治课堂教学提供一种具有实效的教学模式。

关键词：小老师；教学模式；思想政治；教学应用

“小老师”教学模式正被教育界接受，倡导和实施一种教育组织形式，这种教学模式对应于新课程改革和教学理念，应该适用于教学实践。课程改革的新精神在于课堂教学模式的改革。基于以前的“小老师”教学模式理论，结合当前的政治教学实践。在目前的教学模式下“小老师”被赋予了以新的内涵，小老师可以指称班级任何学生，即人人皆可为师。学生天生不同，有自己的智力和学习风格。 因此，根据高中思想政治课的内容不同，学生可以根据自己的兴趣和特点自愿选择自己擅长或感兴趣的内容。在课前准备，课堂教学甚至课后辅导中发挥老师的作用。“小老师”教学模式更重视学生表达能力和创新能力的培养，能更大限度地拓展学生的视野。引导学生敢于充当老师角色，把所学、所思充分表达，从而提高对知识的掌握和运用能力。它不仅能最大限度地调动学生的学习积极性，也可以让学生在体验成功、收获成长的过程中关注社会、关注生活，提高公共参与能力和合作创新能力，促进学生成长。同时丰富多样的教学风格和思想的碰撞也有利于开阔学生视野，促进学生全面进步。小老师教学法，最初是为学生参与课堂的积极性调动起来，课堂由老师引导、学生主导，发挥学生主体作用的灵活运用，可结合两者的优势，避免两者的弊端。

1传统教学方法下教师教学模式下的优势与弊端

无论老师如何控制课堂，学生都不可避免地被带走，并完全放弃学生，这将不可避免地太杂乱无法达到教学目标和高度。如今，不少老年教师采用填鸭式，赶着走的教学方法，对教材的结构和内容进行了重大调整，鼓励师生放弃落后，效率低下的教学方法和学习模式，形成良好的教学习惯。例如，思想政治课在许多学生乃至教师眼中所认为的思想政治课是一门文科课，在课堂上认真听讲，课后诵读一遍仔细的复习线，没有必要学习任何教学方法或学习模式。这样，在学生甚至教师眼中的政治阶层就处于较低的地位。我们许多老师也单调地完成了新课，最后联系了总结，重复了重点和要点。如果教师采用这种方式进行相同的备课和教学，非常重视知识的贯彻，只有两只眼睛总是盯着考试，这样学生才能形成心态，探索意识不能激活，久而久之，教师和学生失去兴趣。

事实上，课程内容可以丰富多彩，教学方法也可以变化。教师应自觉消除传统教学的弊端，根据教材内容的不同，分层次引导学生。使用正确的教学方法激活课堂的活力。同时，教师要注意自己的不断学习，深入学习，提高教学能力，提高课堂教学效率。尤其在新课改的条件下，把课堂还给学生，让学生真正地参与课堂，参与知识的过程实际是大势所趋，“小老师”的灵活运用，可以发挥两者的优势，避免两者的弊端。

2“小老师” 教学模式应用于高中思想政治教学的优越性

“小教师”教学模式在高中思想政治教学中的运用应该在课后进行改革。在丰富和发展当前高校思想政治教育方法的同时，可以提高学生的公众参与能力，增强学生的综合素质，有助于学生成长成才。

在当前的思想政治教育中，有相当一部分高中生习惯于扮演观众的角色。 探索知识形成过程的机会和平台很少，学生对探索知识的兴趣和创新意识逐渐丧失。面对“机械接受”的学习模式，即使是勤奋学习的学生的学习质量和效果也远远好于探索兴趣驱动的知识。然而，“小老师”教学模式的应用弥补了当前的不足，学生可以通过自我实践中的知识探索，实现对自身潜力的探索和创新能力的培养。

教学不光局限于传授知识，学生实践能力的培养更应重视，创新能力，为学生搭建一个平台，促进其向社会的需求成长。学习远比学习本身更重要，“小老师”教学模式可以为学生创造一个平台，让他们在大众中参与锻炼自我，完善自我，提高自主学习，合作学习，敢于表达，操作公众参与能力。

“小老师”的教学模式倾向于培养学生的生活学习能力，注重培养学生提出，分析和解决问题的能力。目前，高中思想政治课的经济，政治，文化和哲学等单元与生活密切相关。此外，在最近的高考题中，可以发现它削弱了知识背诵和知识记忆，理解和分析问题的能力得到提升。更多的高考试卷的开放性问题来自于实际的生活和生活经历，这些知识的获得和能力的培养使得“小老师”的教学模式有更多的使用空间。

3结语

总之，教育必须与时俱进，思想政治教学必须敢于打破传统，敢于创新。 “小老师”的教学模式是针对培养学生的公众参与能力和创新精神为目标来进行全面发展，提高学生的综合素质为目标，激发学生的学习积极性，引导学生从生活中学习，在学习中生活，帮助学生成长。只有当学生对学习感兴趣时，他们是否想学习和喜欢学习，他们是否有追求和探索的愿望。教师应充分发挥自己在教学中的优势，利用不同教学手段吸引学生的学习兴趣，教师及时对学生进行质疑和激发，尽可能激发学生的创新思维，使学生的思想水平不断提高。

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