金莹

在课堂教学中，教师的主要身份是“引导者”，而非“主导者”。成功的课堂教学，在教学过程中，教师传授的不仅仅是知识本身，更应重视知识习得的过程。而我们在日常教学活动中，教师往往是按着自己的思路向学生传授知识与技能，学生按着教师的思路被动地学习和思考，仅仅完成了基本的教学目标，而忽略了学生在学习过程中的主观感受。

而翻阅一些国内外教学书籍不难发现，当今一些先进的教学观念普遍认为：教学是为学习服务的。正如很多欧美国家实践的那样，他们往往是分配任务以后，学生根据任务需求，自主分成若干小组进行合作学习，教师则以课堂学习组织者和促进者的身份参与期中，这种教学和学习模式，除学习之外，还有知识和经验的分享，在习得教科书内容之外，也为习得其它更深层次的知识提供了可能。

作为一名普通的高中物理教师，在新形势、新挑战、新机遇下，谈谈我对物理课堂教学的构建与思考：

结合学科大环境来看，高中物理对学生的思维和动手能力有着较高的要求，且物理学相对于其它一些科目，其生动性和趣味性并不占优势，很多学生往往因为对其不感兴趣而放弃对物理的学习。在七选三的新形势下，物理教师更应在课堂教学中，改变传统授课方式，通过“合作”、“交流”、“学习”，使学生体会到物理学习的乐趣，提高学生的学习兴趣，激发对问题的探索，提升分析问题和总结反思的能力，加深对物理学习的热爱。……