刘越

摘 要：在素质教育改革不断推进的过程中，音乐教育的重要性越来越突出，重视音乐教学的实践改革和方法丰富对于提升音乐教学效果而言有着重要的意义。在音乐教学中，乐器教学是一项重要的内容，尤其是在现阶段专业性西方音乐的教学中，西洋乐器是学生们必须要学习的内容。在具体的学习过程中，视唱练耳十分的必要，但是从实践教学的情况来看，学生们的视唱练耳掌握效果相对不高。本文为了提高视唱练耳课程的学习效果，引入奥尔夫声势活动作为一种较为科学的音乐教学方法，对于节奏掌握、学生的听力训练以及注意力提高等都有较为显著的帮助。为了更好的使用此种教学方法，本文就其在视唱练耳课程当中的具体运用进行分析。

关键词：奥尔夫声势活动 视唱练耳课程 运用

视唱练耳课程是目前音乐教育中需要重点关注的内容，因为其在培养学生的节奏感、注意力以及听力和反应能力方面具有突出的作用。就现阶段视唱练耳课程教学的具体开展来讲，由于方法采用较为传统，所以课程进行的周期比较长，具体的教学效果也不够明显，因此在现实教学中的进行中亟待教学方法的改善。奥尔夫在音乐教学的过程中进行了实验性改革，获得了一种新的“节奏教育”，这种教育方法就是后来被大力推广的奥尔夫声势活动。从此方法的具体利用来看，其教学效果突出，在实践教学中的实效性意义比较强大，因此在视唱练耳课程中对此方法进行运用十分的必要。讨论奥尔夫声势活动在教学中的具体利用，对于方法运用的深入推广和教学质量、效率的综合提升意义显著。

一、 奥尔夫声势活动基本概况

奥尔夫声势活动是目前音乐教学中利用到的一种较为重要的方法，此种方法产生于上世纪二三十年代的欧洲，是奥尔夫在音乐教学中进行的试验性改革。在目前的音乐教学中，要充分的利用此种方法，需要对其进行全面性的理解，这样，最终的教学效果才会向期待的方向发展。

1.声势的基本概念

要了解奥尔夫声势活动的具体利用，首先要对声势这个概念有清晰的认识。所谓的声势指的是将自己的身体作为乐器，通过身体动作发生声响的一种手段。奥尔夫在《学校儿童音乐教材》5卷本中采用的声势称之为“古典聲势”。从声势的概念理解来看，其包含两个要点，其一是将身体作为乐器。所以说对自己的身体要有完整性的考虑和认知，如果认识上存在缺陷，那么自身这件乐器便不会完整。其二是要发声。不同的身体动作会发出不同的声响，比如拍手、跺脚以及捻指等，其声影响度大小是不同的，所以需要正确的认知各个动作所产生的声响。简言之，理解声势概念中的要点，才可以更好的对声势进行理解，进而掌握其运用。

2.声势的基本形式与方法

在奥尔夫声势活动的具体教学利用中，要将这种方法进行更加充分的应用，需要对声势的基本形式和方法进行全面的理解。从目前的分析研究结果来看，声势的基本形式和方法主要有四种，分别是拍手、捻指、拍腿和跺脚。这四种方法具有两方面的基本特点：第一是这四种方法都是人类活动中比较容易做出来的动作。奥尔夫声势活动的利用宗旨是使音乐教学简单化，因此在动作采用方面使用了最容易做出的动作。第二是这四种方法可以组合进行。比如拍手和跺脚、捻指和跺脚、拍腿和跺脚，这些动作是可以同时进行的，简言之就是声势的基本形式和方法可以实现组合的目标。

3.声势应用的具体方法

从奥尔夫声势活动的具体教学利用来看，其利用声势的方法主要有四种：第一种是进行节奏走训练。节奏是音乐最基础的部分，掌握了基础，学生的能力才会有进一步提高的可能，因此在声势的应用中，节奏是最基础的方法。第二种是利用声势进行固定音型的伴奏。通过这种方法的利用，学生对于固定音型的掌握效果会进一步的提升。第三是进行奏乐的准备，主要是做好拍腿练习。在此方法的利用过程中，学生们对于节奏的感觉把握会更加的清晰。第四种是为了曲式结构而进行练习。通过这四种方法的利用，声势活动的具体应用效果得到提升。

4.声势活动的最终目的

从奥尔夫声势活动利用的具体目的分析来看，在音乐教学中利用此种教学方式，主要的目的有五个：第一是促进学生的身心平衡发展。身心平衡发展对于学会的肢体协调意义重大，而声势活动的利用正好从两个方面对学生进行锻炼。第二是培养学生敏锐的听力、注意力和反应能力。在节奏训练的过程中，这三个方面的训练效果会异常突出。第三是培养学生的发展创造力。第四是对学生的节奏感进行训练强化，第五是培养出学生对音乐的基础感觉。简言之，这五方面的效果，在奥尔夫声势活动不断利用的过程中都能实现，所以其运用才会持续。

二、 视唱练耳课程教学的难点

视唱练耳是音乐教学当中必须具备的内容，因为音乐教学的根本是节奏，而视唱练耳的最终目的就是要培养学生的节奏感，因此说视唱练耳课程的效果对于音乐教学的最终结果有着显著的影响。而就目前的分析研究来看，视唱练耳教学存在着两方面的难点。

1.基本没有窍门可用

在具体的分析中发现视唱练耳课程最为突出的难点是其基本没有窍门可以用。其他学科的学习或许会因为学习窍门的使用而使得学习简化，而视唱练耳找不到可以利用的窍门，因此在学习的时候只能通过多听和多练。在学习初期，记音是一项重要的内容，要一个音一个音地进行记忆，然后在整体聆听的基础上进行视唱，这样，课程的学习才会慢慢的起色。总而言之，在视唱练耳课程的开展中，整体上的枯燥性是较强的，尤其是在初期对节奏、音程等不太理解的时候，所以这时候，学生对学习兴趣度的降低会成为教学的最大障碍。为了克服教学的这个难点，必须要找到适用的方法，从而增加课堂的趣味性，这样，视唱练耳课程的持续性运行效果才会得到提升。正所谓“万事开头难”，度过了教学的枯燥期，后续的教学会逐渐的顺利。

2.教学方法利用的不合理

在视唱练耳课程的开展中，存在的第二个比较明显的问题是教学方法的利用不够合理。就视唱练耳课程的具体开展来看，遵照课程的规律应该要循序渐进，而且理论教学要在实践联系之前，这样，学生的具体理解和联系才能实现一步步深化，但是在目前的教学实践中，部分教学人员在方法利用的时候存在着较为严重的不合理情况。一方面是在具体的教学中，教学人员在视唱练耳教学中跳过了理论部分，直接开始实践性的教学，这种教学方式的使用使学生在理解方面出现了较多的问题。另一方面是在教学中，老师的教学对于基础的重视度不够，其认为在综合训练中能够进行基础的补充，实则是基础掌握不够，综合训练的效果也难以提升。简言之就是整个视唱练耳课程开展的时候，因为教学方法存在着不合理的情况，教学质量的提升比较困难。

三、 奥尔夫声势活动在视唱练耳课程当中的运用

奥尔夫声势活动在音乐教学中的运用主要体现在视唱练耳课程当中。为了更好的在教学活动中进行奥尔夫声势活动的运用，采用实例分析的方法对具体利用进行解释，可以为后续教学的方法运用提供较好的参考。

1.在课堂气氛活跃当中的应用

在音乐教学当中，课堂气氛是需要重点关注的内容，有了良好的氛围，学生的注意力才会更加集中，视唱练耳课程的教学才会进行的更加顺利，效果也会更加的突出。从教学实践分析来看，奥尔夫声势活动在课堂气氛的构建中起着重要的作用，主要是利用此种教学法可以进行“熟悉身体部位的游戏”开展。举个简单的例子，在音乐教学的视唱练耳课程开始时，由老师组织进行“熟悉身体部位的游戏”开展，通过这项游戏活动，学生们对自身的身体部位有了更加明确的认识，而且在活动中，同学之间的动和默契显著的增加，反应能力和创造能力也有了进一步的提升。课堂的互动性得到了加强，学习的氛围更加的浓厚，在课程正式开始的时候，学生的思维活跃度较强、注意力颇为集中，而且因为游戏的原因，学生们的反应处于一个热烈期，所以教学的开展效果会更好。

2.在节奏训练当中的运用

奥尔夫声势活动在目前的視唱练耳课程中进行运用，主要还体现在节奏的培养方面。就视唱练耳课程的具体教学开展研究分析来看，此课程的最终目的是要培养学生较强的节奏感，这样，学生在旋律把握方面的能力会更加突出。为了做好节奏的训练，基于奥尔夫声势活动教学法的节奏模仿谱例游戏运用十分的突出。就具体的谱例游戏运用来看，主要有两种，第一种是利用拍手体验游戏进行节奏的模仿。从上文的分析来看，奥尔夫声势活动的基本内容和形式是捻指、拍手、拍腿和跺脚，在四拍子节奏训练的时候，利用这种方法可以让学生对节奏感知有更深的体悟。当然，不仅四拍子节奏可以运用，三拍子节奏同样适用。第二种是利用十六宫格进行节奏的训练。在具体利用的时候，画好十六宫格，然后让学生根据节奏进行标注，这对于学生的反应能力提升具有非常重要的作用。

3.在提升教学效率当中的运用

奥尔夫声势活动教学法在视唱练耳课程当中的具体应用还体现在教学效率的提升方面。从上文的分析来看，视唱练耳本身的难度性较高，而且窍门掌握基本没有，因此在课程开展的过程中，教学的效率不高，质量也不高。在利用奥尔夫声势活动教学法之后，基于此方法的理念，在教学中积极的采用固定音型的教学手段，这可以有效的提升教学的效率。从实践运用来看，固定音型能够将学生最熟悉的语言、身体动作以及日常生活当中的音响作为教学资料，从而将多声部的教学进行简化，这样的教学方式利用有效的将技巧教学的难度进行了降低，在合唱、合奏当中会取得较好的效果。另外，此种方式的利用还培养了学生的大脑和身体的协调能力，使得整个教学的综合性得到了明显的提升。简言之，在奥尔夫声势活动的具体利用中，视唱练耳课程的具体教学效率得到了综合性的提高。

结语

奥尔夫声势活动是目前音乐教育教学当中利用的一种重要方法，积极的分析此种方法的相关内容，并将视唱练耳课程开展中的难题进行讨论，可以找到视唱练耳课程教学和奥尔夫声势活动利用的融合点。在融合点的基础上进行运用的扩大，奥尔夫声势活动在视唱练耳课程当中的利用范围会得到深化，具体的效果也会不断增加。换言之，实现视唱练耳和奥尔夫声势活动的统一性分析能够强化声势活动的具体应用价值。

参考文献：

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