毛智慧 孙晓婷

摘 要：探讨行动导向教学模式在中升本老年护理学实验教学中的应用，结合中升本学生专业技能的优势和特点，进行课程设置优化。该模式的构建充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，是一种适合中升本学生特点的护理实验教学模式。

关键词：行动导向教学法；中升本学生；老年护理学；实验教学

中圖分类号：R471；G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.11.054

文章编号：1006-1959（2018）11-0165-02

Application of Action Oriented Teaching Method in Experimental Teaching of Geriatric Nursing in Secondary School Promotion to Undergraduate

MAO Zhi-hui，SUN Xiao-ting

（School of Nursing，Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Shenyang 110847，Liaoning，China）

Abstract：To explore the application of action oriented teaching method in the promotion of undergraduate gerontological nursing experiment teaching in technical secondary school，and to optimize the curriculum by combining the advantages and characteristics of vocational skills in secondary vocational schools.The construction of this model fully embodies the student-centered and teacher-oriented teaching philosophy.It is a nursing experiment teaching model suitable for the promotion of undergraduate students in technical secondary schools.

Key words：Action oriented teaching method；Secondary school students promotion for undergraduate students；Geriatric nursing；Experimental teaching

行动导向教学模式（action oriented teaching method）是一种以“行动导向驱动”为主要形式，以学生为主体、教师为主导，培养学生分析、解决问题能力的教学模式[1]。与统招护理本科生相比，护理中升本学生已经经过1～2次护理专业学习且经过专科阶段的学习，对护理学专业绝大多数已有整体的认识，具备了较丰富的护理临床经验和自我学习的能力，故在教学方法的选择上应充分考虑护理中升本学生的特点，结合其特殊性和护理本科生的培养目标，改革现有教学方法，优化课程设置，从而全面提升护理实验教学质量，努力实现护理专业人才培养的目标[2]。

1理论基础及现实意义

行动导向教学模式起源于德国“改革教育学派”理论，是指由师生共同确定的行动目标来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的和谐统一[3]。行动导向始终坚持“以人为本”，以人为学习主体，通过持续实现学习目标进行自我认知和自我控制。行动导向学习的核心是有目的地改善和扩大个体活动模式，关键是学习者的主动性和自我负责，即学习者的学习主要依靠其自身对学习过程的自我控制和管理。行动导向教育模式是以学生为中心，以学生的行动为出发点，在学习过程中进行自我调节和交流合作，通过获取直接经验的形式使学生在各项实践中掌握专业知识和职业技能[4]。而教师的主要职能由“授”转化为“导”，教师是整个活动的组织者，项目的策划者。

老年护理学是护理学的一个分支，与社会学、自然科学相辅相成。我国人口老龄化的加速，使老年护理人才需求量猛增，如何改革老年护理教育，提高老年护理人才的培养质量显得尤为重要[5]。根据以往的教学经验我们发现，老年护理学与护理学基础、内科护理学和外科护理学有部分内容是互相重叠的，降低了学生对老年护理学的学习兴趣。我校进行了老年护理实验教学模式的改革，通过行动导向教学模式的运用，使中升本学生专业技能的优势得到充分发挥，学生参加合作学习变得积极主动，学习兴趣和课堂教学的有效性得到明显的提高，为社会培养能够胜任医疗机构养老、社区养老和居家养老工作的高级实用型老年护理人才。行动导向教学法对教师提出了更高的要求，包括渊博的知识，强大的思维能力和掌控课堂的能力，使教师能够真正的做到“教学相长”，有助于教师自身能力的提升。

2教学实施

2.1教学模式 此模式主要以学生为中心，由教师构建特定的模拟工作情境，以工作任务为依托，经过小组讨论后，学生独立收集相关信息并制订、实施计划，再通过学生评价和教师评价等方法评价学习效果。在一种完整且综合的行动中进行思考学习，从而培养学生的综合能力。

2.2教学方法 此模式倡导的基本教学方法有情境教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法等[6]。

2.3.1情境教学法 情境教学法是模拟现实情境，帮助学生解决在现实生活中遇到的问题为目标，包括利用电教设备创设情境、借助板画展示情境、借助语言入情境等。

2.3.2案例教学法 案例教学法可以鼓励学生独立思考，培养学生的决策能力，步骤包括：①学生自行准备；②小组讨论准备；③小组集中讨论；④总结阶段。

2.3.3项目教学法 项目教学法的特点是“以项目为主線，教师为引导，学生为主题”，由几个阶段构成：①收集信息并分析；②制定计划并制定方案；③实施方案；④检查：教师指导学生完成；⑤评价。

2.3.4角色扮演教学法 角色扮演教学法是学习者在假设环境中按照某一角色身份进行活动以达到学习目标的一种教学方法，目的是帮助学生了解、熟悉职业性质及工作要求，从而适应未来的职业环境。

2.3教学过程 行动导向教学法能充分体现“教、学、做”三位一体相融合的教学思想，不仅加深了学生对理论知识的理解和灵活应用，更提高了学生的动手能力、评判性思维能力和综合运用的能力。该模式是通过广泛地采用多种教学方法和教学组织形式来实现的，但其“行动导向”的原则是贯穿始终的，即紧密结合与专业相关的职业“行动领域”，教学过程按照“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动链条”进行，在有限的时间内，学生能自觉、自主、有效地参与学习，做到身、心、手、脑并用。最终培养了学生专业能力和学习能力，既要“学知识”还要“学会学习”。引导学生“学会生存、学会交往”，使其能适应社会，进而提高综合职业能力。

2.4教学评价 行动导向教学的评价是对整个教学过程的评价，包括收集资料、制订计划、实施过程、实施方案等，注重学生对知识和技能掌握的过程性评价，而非传统教学模式中只注重结果的评价。具体评价方法是采用多元评价的方法对实验教学效果进行评价，包括技能考核、理论考核、学生对教学方法的评价、自主学习能力评价、评判性思维能力评价。

3总结

有计划的培养老年护理的专业人才是现今我国老年护理专业建设的重点[7，8]。应用行动导向教学模式是深化教学改革，提高护理教学质量的一个有效途径。将学生由被动接受验证者变为主动参与者，充分调动了学生的创造性和主观能动性，能提升学生的综合能力[9]。如：团队协作能力、沟通能力、创新能力、解决问题能力、信息素养能力、评估能力、自主学习能力、评判性思维能力。同时促进教师教学理念的转变，由之前的“以老师为中心”变成“以学生为中心”，侧重于“导”，充分调动“教”和“学”的积极性，将新的理念应用于教学模式、教学内容、教学方法、课程设计等各个方面，既深化了教学改革，又提升了自身的业务水平及各方面能力。

参考文献：

[1]周敏，徐利华.外科护理教学中行动导向教学法的应用研究[J].黄冈职业技术学院学报，2017，19（4）：42-44.

[2]徐莉霞.信息化背景下护理教学质量管理的实践与思考[J].卫生职业教育，2015，33（24） ：37-38.

[3]何娟娟.基础护理学实验教学中行动导向教学的运用[J].医学信息，2015，28（16）：5.

[4]周珺，邱莹莹，姜云霞，等.行动导向教学法在手术室临床护理带教中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2017，3（12）：169-171.

[5]李志海.基于行动导向教学模式的探讨和实践[J].教育，2017（3）：53-54.

[6]由淑萍，何丽娟，莫合德斯·斯依提，等.对本科护生行基础护理学行动导向教学的效果观察[J].护理学报，2017，24（12）：10-14.

[7]李华伟.行动导向教学在基础护理实验教学中的应用研究[D].山东：青岛大学，2011.

[8]李婧，董茂江，邱桂红，等.浅淡健康老龄化与老年护理专业建设[J].吉林医学，2012，33（4）：883-884.

[9]侯小妮，佘燕朝，郝玉芳，等.行动导向教学法在妇产科护理英语教学中的应用[J].中国护理管理，2014，14（8）：842-845.

收稿日期：2017-11-3；修回日期：2017-11-13

编辑/张建婷