（喀什大学 教育科学学院，新疆 喀什 844000）

1999年12月，日本文部科学省在《关于改善初、中等与高等教育的衔接》报告中首次启用“职业生涯教育”一词，该报告指出，“为推进学校教育与职业生活的顺利衔接，应从小学阶段开始实施职业生涯教育。”此后，各项小学职业生涯教育改革方案相继出台。

一、职业生涯教育的知识身份追踪

日本职业生涯教育的发展在很大程度上受到1950-1970年代美国著名学者西德尼·马兰（Marland，S.P）、金斯伯格（Ginzberg.E）、舒伯（Super，D.E）等的发展理论的影响。从职业生涯教育的发展脉络来看，日本经历了从职业指导到进路指导，再到职业生涯教育的变迁历史，在此过程中，日本根据国情，有的放矢地吸收借鉴欧美国家的优秀理论和实践成果，形成了一套较为完整的职业生涯教育发展体系。

（一）职业指导阶段（20世纪初-1956）

早在上世纪初，日本本土便有了“职业生涯教育”的萌芽，1911年7月，文部省便在修改的《小学校令》中规定，从农业、商业或工业中选择其中一科作为高等小学的必修课，并增加授课时数。此外，初等小学各年级的学习内容中也包含了“兴产业”、“自立自营”、“勤劳”、“职业”等主题。其中在第一期国定教科书中写到“好的日本人应致力于尽臣民之本分。必须兴产业、增加国家财富。好的日本人，必须养成自立自营之习惯，着实勤勉于业务，钻研窍门，致力于职业的改良进步”。①臧佩红.日本近现代教育史［M］.北京：世界知识出版社，2010.P150随后，日本东京帝国大学教授入泽宗寿于1915年将美……