李东风

摘 要：新课程理念提出：教师要改变传统的教学模式，激发学生的兴趣。那么，该如何激发学生学习数学的兴趣呢？充分利用直观手段组织教学，激发学生学习兴趣；以学生已有经验为基础提供学生熟悉的具体环境，从而产生兴趣；改变教学模式，让学生的数学学习活动生动活泼；紧密联系学生的日常生活，让学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣；五、设计有趣的游戏，让学生在玩中学。

关键词：主动参与；激发兴趣；探究；体验

小学低年级学生的理解能力和抽象能力差，不成熟，但对具体的新奇有趣的事物特别感兴趣。教师在教学中要想方设法激发学生的兴趣，让学生积极主动参与教学，从而提高教学效率。在数学教学活动中我们该如何激发学生学习数学的兴趣呢？现总结出以下几点，与各位同仁交流探讨。

一、充分利用直观手段组织教学

利用实物、挂图或多媒体课件导入或演示，激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生对具体的新奇有趣的事物特别感兴趣。教师在教学中要想方設法利用直观手段组织教学，在新知识的导入或讲解过程中，利用图片或课件，吸引学生的注意力，让学生积极主动参与，激发学生的兴趣，从而提高教学效率。例如，在教学“认识图形（二）”这部分知识时，课前我为学生准备了丰富的、日常生活中常用的物品（长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等）和白纸。上课伊始，我先让学生画手，要求又快又好。交流后学生会发现利用自己的手作模型画又快又好。接着我让学生认一认几何体，再让学生以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，体会立体图形与平面图形的关系。这样做激发了学生学习数学的积极性，提高了学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。又如在教学“圆的面积的计算”时，我先让学生利用学具摆一摆、拼一拼，学生会发现把圆切成若干个大小相等的小扇形，重新拼组后，拼成的图形近似于平行四边形，这时，教师再通过多媒体演示。学生观察后会发现，分的份数越多，拼的图形越接近于长方形，从而体会到了“无限逼近”的极限思想。学生通过操作、观察、对比，利用圆与长方形之间的关系自行推导出圆的面积计算公式，经历这些过程，学生积累了活动经验，激发了研究数学的兴趣。

二、以学生已有经验为基础提供学生熟悉的具体环境，从而产生兴趣

例如，在教学“找规律”时，我从学生熟悉的“班级举行的联欢会”的具体情境入手，引导孩子观察班级的变化，感受会场布置的漂亮。趁机提问：“仔细观察，看看你能发现什么规律吗？”先让学生观察一会儿，并进行小组合作探究，之后进行汇报交流。最后总结归纳：班级里挂的彩旗、贴的小花、摆的果盘等都是有规律的。有规律的事物不仅便于记忆，还带给我们美的享受。学生初步感受到数学的奇妙，产生学习和探索的兴趣。

三、改变教学模式

教师应倡导自主探索、合作交流的学习方式，让学生的数学学习活动生动活泼，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解所学的数学知识，积累数学活动经验，产生学习数学的兴趣。例如，在教学“平行四边形的面积”时，传统的教学方法往往直接给学生演示平行四边形面积公式的推导过程，让学生理解记忆。这样做不利于激发学生的兴趣，不利于培养学生的探索精神。我在教学这部分内容时，先让学生观察、猜想，（猜一猜：“想一想，怎样才能知道平行四边形的面积？”给学生足够的时间思考），然后提供学具，让学生剪一剪、拼一拼，从而探究出求“平行四边形面积”的方法。有的学生提出求平行四边形的面积用“底乘腰”，有的说用“底乘高”，有的学生把平行四边形“剪”“拼”成长方形来求……通过对比，不难得出正确结论。我鼓励每一个学生去探索数学，并主动与同伴进行讨论交流，让学生在主动的互相启发的学习活动中获得知识，发展能力，逐步形成创新意识，体会到同一个问题可以有不同的解决方法。

四、让学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣

数学是一门工具性学科，它来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学。我在教“可能性的大小”一部分内容时，从学生司空见惯的“幸运大转盘”入手，先让学生回忆一下抽奖的经历，再出示教具幸运大转盘，引导孩子探究“转动大转盘50次，把每次结果记录下来”，通过对比观察，学生就会发现其中的奥秘。这样做，学生不但学会了课本上的新知识，而且积累了生活经验，培养了学生学数学和用数学知识解决问题的兴趣。

五、选取富有儿童情趣的学习内容，设计有趣的游戏，让学生在玩中学

在教学一年级“找规律”这部分内容时，我设计了“鸡妈妈带小鸡”“做动作，猜规律”“猜猜瓶子里有多少珠子”等游戏，这些都是学生喜欢的、熟悉的，里面包含了许多奇妙的数学知识，需要去探索才能完全理解，这就容易激发学生主动探究的欲望。通过这些丰富多彩的活动，使学生获得愉悦的数学学习体验。

总之，让学生在快乐中有效地学习，是每一位教师努力的方向。让我们共同努力，为孩子营造一个生动有趣的教学氛围吧！

编辑 郭小琴