颜丙凤

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：应培养学生倾听、表达和应对的能力，能够文明和谐地进行口语交际。小学生社会阅历还不足，语言积累也不足，特别是低年级的学生，往往在表达的过程中，会出现一些困难，久而久之，出现问题只是观看，不愿参与表达，时间长了，他们就成为班级中的薄弱群体。如何在小学语文教学中培养小学生口语交际能力，成为大家关注的话题。

关键词：低年级；口语；表达

作为教师，应该找出培养和提高学生口语交际能力的切入点。充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创造口语交际训练的机会，善于在学生口语交际训练的实践中，不失时机地进行指导，主要围绕“说什么”和“怎么说”两个环节进行口语交际训练，充分调动学生的积极性，给学生以肯定和鼓励，发现学生口语中的不足之处加以点拨和训练指导，并给予适时、适度的鼓励性评价。

一、建立合理的课程内容

1.表达内容要吸引孩子，引起兴趣

兴趣是最好的老师。语言表达过程中，用词准确，语意明白，语句简洁，语言平易，合乎规范，才能把表达内容表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。但是，要做到以上这几点，是非常不易的，所以，我们老师首先要选择学生感兴趣的内容，比如：富有画面的课文插图，身边发生的有趣的事，喜欢玩的游戏，有趣的绘本读物。同时，还要注意内容要灵活。有时需要趁热打铁，不要等到已经失去热度了，再来回味。

在平时的教学中我们抓住时机对学生进行训练，在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流流出心田。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见、亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

2.表达训练要有阶梯性

口语表达相对于书面表达要有一定的难度，表达过程短促，不能修改，产生了表达的困难。因此，在训练时，要注意由简到繁，可以从简单的儿歌或者古诗开始，要求发音正确清楚，不漏掉音节，不拖音。要体会读中适当的语调，要用声音的高低、轻重、快慢表达出作者的情感，在此基础上进行背诵。

3.表达训练要有灵活性

口语表达训练老师既要有计划，还要注意其灵活性。可以让学生凭着以往的记忆来讲，也可以让家长配合，做好幕后，选择性地讲故事。还可以灵活地讲最近发生的奇闻怪事、有趣的事。

二、选择恰当的操作策略

1.依托信息化技术，促进口语表达

信息化的合理运用，不仅能提高学生听的兴趣，也能更好地促进学生的口语表达，我们在教学过程中，有时会发现，优美而富有兴趣的图画会策动学生的语言，平时极固执而又沉默的学生也能唤起他们活泼的谈话，使他们的思维跟着活跃起来。有些多幅连续性情节的图画能启发学生连贯而有条理地叙述自己的思想，展开创造性的思维活动。指导学生观察一些色彩鲜明、感人的有魅力的图画，让那些连续的画面辅助孩子进行合理的想象，而且能激发学生浓厚的兴趣，从而用形象的语言来表达自己的思想。还可以运用信息化来反馈学生的表达能力，学习了一首小诗、儿歌或者一篇课文，不妨让他们录个小视频，传到班级群里，或者在平台上比一比、看一看、赛一赛，自己不仅能看到别人的成果，也可以同自己相比较，在视频中，声情并茂，不知不觉中，参与者多了，表达的效果也越来越好了。

2.选小主持人，锻炼其表达能力

这不仅需要时间，还要有一定的场所，更要有合适的机会，在集中口语表达训练课上，语文书中的口语交际课上，都可以推选一名小主持人，贯穿表达课的始终，与众不同的表达，更能提升他们的表达能力和表达兴趣。

3.抓典型，带动大家讲

万事开头难，刚开始进行表达，学生感到非常困难，不愿参与表达，这时，教师要抓住典型，及時指导、点拨，用来带动其他孩子敢讲、敢说。

三、巧用评价让表达更为合理

很多学生不愿意表达，或者不善于表达，很多情况都是因为担心说错，久而久之就形成了恶性循环。适时评价，会增强孩子在表达中的自信。

每次表达训练中，都给他们发些奖章，给讲得好的同学命名“表达小能手”“新闻大王”“发言将军”等，让他们有荣誉感；每月对讲得好的同学发奖状，激发同学爱讲、敢说。

总之，通过这些训练，学生的思绪能够自由飞翔，表达的内容和形式也会精彩纷呈。

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，学生的语言表达能力一定会获得提升。

参考文献：

[1]杨海玲.关注口语交际 创设有效途径[J].教育研究，2011（4）.

[2]肖苏，肖春.小学生口语交际能力提高策略[J].科教导刊，2012（7）.

编辑 郭小琴