陈世春

摘 要：“减负”一词今年被正式写入政府工作报告，但“减负”是教育的顽疾、痼疾，它不单纯是教育问题，它既有宏观的制度问题、教育资源和家长愿望的因素，又有微观执教者的日常教学行为的制约。本文从学科角度出发，根据教育规律和学科特点，提出构建高效的课堂教学模式 “学案导学 以学定教”以改变传统的教学方式，提高学生自主学习能力最终实现减负提质。

关键词：减负；学案导学；以学定教；课堂教学模式；质量

今年两会，“减负”被正试写入政府工作报告，减轻学生负担又一次被推到风口浪尖，“减负”一词一直以来被家长、专家学者、人大代表、政协委员、政府官员高呼呐喊，教育部门也曾为减轻压力，积极响应社会呼声出台了一系列“减负”政策，如：减少在校时间，限制课业时长，禁止义务教育阶段单元测试，还有实施幸福教育、快乐教育，整顿校外培训机构等，但减负是教育的顽疾、痼疾，它不单纯是教育问题，所以长期以来并没有得到有效的根治。

1 减负难减根深蒂固

（1）从宏观层面上

①从国家层面上有上层建筑的高考制度。现行的高考选拔制度依然是一考定终身、分数至上，少数高校的自主招生，也离不开考试，其自主招生的入门券不少还必须是在高中阶段获“五大”学科奥林匹克省赛一等奖以上。

②社会优质教育资源配置不均。城乡教育资源配置差别太大，虽然国家这几年一直都在实施义务教育均衡发展督查验收，但从验收结果看只是硬件上的标准化建设，而作为教育第一要素的师资力量，城乡差距越来越大，老百姓从有学上到上好学的道路依然漫长，所以千军万马为进重点校而不得不选择加班加点。……