摘 要： 培养社会学想象力是社会学的任务和前提，作为公共管理专业基础课的社会学概论课程对于培育学生的社会学想象力起着重要的作用，结合该专业实行的研究性教学，将教育重心从外在书本知识的传递输入转向学生的自我体验、启蒙和反思；对教学内容重新设计整合，处理好理论教学和实践教学、阅读经典和关注现实间的关系，并采用多元化的教学评价激发学生的主体性，旨在培养其社会学想象力。

关键词： 社会学想象力 课程改革 社会学概论

“社会学想象力”是一种观察问题的新角度、思考问题的新方式，最早是由美国社会学家C.赖特·米尔斯提出的。由于受到家庭、工作和其他特有的社会经验的局限，人们总是在家庭、亲朋和同事这类小圈子里通过有限的经验观察世界，其认识常会在常识性信念基础上导向偏见。米尔斯相信，“社会学想象力”可使这种局限和偏见得以消除，“社会学想象力”是指对个人经验和广阔的社会之间关系的强烈意识，它要求人们“想象自己离开了”日常生活中那些熟悉的惯例，摆脱狭隘的个人观点，更清楚地认识个人活动同社会实践之间的联系，“使我们能够掌握历史和个人经历及二者在社会内部的相互关系”[1]。

社会学想象力作为一种心智素质并非天生就有，需要启发和培育。笔者自1999年开始承担公共管理专业社会学概论课程的教学工作，教学中发现学生分析社会现象多从个人经验出发而缺乏广阔的社会历史视野，对社会问题的认知多感性宣泄而理性探究不足，笔者就萌发了该课程改革应更多关注学生社会学想象力培育的设想。……