宋倩

摘 要：教学的艺术不在于“授之以鱼”，而在于激励学生的学习兴趣，唤醒学生的思维，鼓舞学生积极思考，调动多种感官参与学习，一扫以往数学课讲授枯燥、计算烦琐、记忆死板的积弊，做到引新中有趣、讲授中有趣、练习中有趣、小结中有趣，让学生轻松愉快地理解、掌握、应用所学知识。

关键词：兴趣;作伴;思维

中图分类号：G623.5    文献标识码：A

一、有趣导入

为使学生主动愉快地学习，我经常利用多媒体课件通过故事激趣、游戏激趣、情境激趣、实物激趣、问题激趣、悬念激趣等激趣方法导入新课。

例如，教学《比较分数大小》这一内容时，上课一开始，我问学生想不想听《熊熊乐园》的故事，学生马上反应强烈，兴趣盎然。此时伴着优美的音乐，配上精彩的多媒体课件，新课开始了：星期天的早晨，阳光明媚，熊熊乐园热闹无比，大家都带着精心准备的礼物去参加大黑熊老师的生日宴会。宴会上大家高興得乐开了花，看到大黑熊老师为大家准备的生日蛋糕，熊大说：“我要吃蛋糕的—。”熊二说：“你吃得太少了，我得多吃点，我要吃蛋糕的—。”光头强眼珠咕噜一转说：“你们都吃得太少了，我要吃蛋糕的—。”他们三个都说自己吃得最多，为这个问题争论不休。于是，只好问一直在笑的大黑熊老师，大黑熊老师说：“熊大吃得最多。”此时，我提问：“同学们想一想，大黑熊老师说的对还是错呢？”这一问题顿时激起了学生的学习兴趣，他们纷纷讨论开来，自然而然地参与到分数大小的比较课题之中，孩子们轻松又愉快地进入知识探索宫殿，他们感到学习数学不再枯燥乏味，而且还产生了探索的欲望，从而变“被动”为“主动”，变“厌学”为“乐学”。……