覃风芹

摘 要：在小学英语故事教学中，教师恰当地运用丰富的肢体语言可使故事情节更生动有趣，并且借助自然准确的肢体语言可以积极调控学生的注意力，从而提高故事教学的实效性。

关键词：肢体语言;故事教学;小学英语

中图分类号：G623.31     文献标识码：A

教师的肢体语言是吸引学生注意力的一大法宝，如果教师能够恰当地运用肢体语言，会增加整个故事的趣味性，会让学生对故事情节充满期待，从而积极参与故事欣赏与阅读，并有兴趣进行故事的表演。当然，在实际教学过程中， 教师一定要把握肢体语言的尺度与力度，力求做到自然准确， 并把它与有声语言有机结合起来。

那么如何优化教师的肢体语言呢？我们借助微格教学，提取教学流程中的重要环节，供教研组成员进行局部的研讨，将对先进教学与相关教学理论的学习同具体教学实践结合起来。

一、利用微格教学重要环节片段优化肢体语言

微格教学亦称“微型教学”“小型教学”或“录像反馈教学”。一个微格教学片段一般在5分钟内完成，阅读微格故事教学设计简案（见表1）。

经过教研组成员的反馈评价，该教师重新设计教案（见表2）再选一个班级进行重教，在教学过程中不断进步，从而优化自身肢体语言。

二、肢体语言在整节故事教学中应用案例

案例故事，广东人民版小学英语三年级上册Unit Lets sing。

Step I Pre-story

1. Warming up

1） Greetings： Hello， boys and girls. How are you today？

2） Sing the song “I can walk. One， two， three.”

2. Leading in.

1） Play a game & Review some words

T： You did a good job： sing the song well with your actions. I like it.

In the song， the boy can swim.

Can you swim？

Yes， I can. Swim， swim， swim. （Do the actions）

2） Free talk

T： I can read. What about you？

歌曲热身激趣，唤醒已学的“swim， run， sing”等词汇，激活话题“I can sing”。授课教师腰背挺直，站姿自然，见面微笑打招呼，并给予一定的回應，微笑示意学生坐好。……