韩文丽

摘 要：小学生对英语课总是有些莫名的抗拒，内心对它有恐惧感，觉得高不可攀，于是出现厌学情绪，对英语学习积极性不高，更谈不上主动学习了。因此，英语教师必须努力培养孩子的自主学习能力，并引导其养成正确的学习态度和习惯。文章从三个方面进行尝试，取得了可喜的效果。

关键词：小学生;英语课;自主学习

中图分类号：G623.31    文献标识码：A

一、小学英语教学自主学习的意义

培养小学生的自主学习能力是实现新课标下小学英语教学目标的重要途径。新课程目标为培养小学生自主学习能力提供了理论指导和方法指引。因此，教师在引导小学生自主学习的过程中，要紧密围绕新课程教学目标，突出学生的主体地位，在注重语言知识积累的基础上，帮助学生掌握正确的学习策略和方法，为学生提供充足的开展自主实践活动的空间，引导其主动获取知识。这不仅是素质教育的目标和要求，也是小学生身心发展的内在需求。处于小学阶段的学生，思维能力发展和认知方式形成具有很强的可塑性。如果教师一味采用灌输式的教学方式，将会错过培养其自主学习能力的最佳时期。

二、提升对策

1.課前预习指导，养成自学习惯

有效的预习是一种良好的自主学习的习惯。学习的过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握知识和技能的过程。在预习的过程中，学生可以根据自己掌握的知识解决其中的一些问题，并能够发现一些自己还无力解决的问题，带着这些重点需要解决的问题进行听课，学习的效率就会很高。因此，教师要做好学生课前预习的指导，让学生认真地进行预习。小学生都生性活泼、好奇心重，对未知的东西总有探索的欲望。因此，作为学生学习的指导者，教师要利用学生的这一心理特征给他们布置预习的作业，激发他们对知识的兴趣。

2.设计课堂任务，培养自主学习能力

为了集中学生的课堂注意力，教师可以在讲授新知识之前，结合教学目标，设计课堂任务，开展“任务驱动式”教学。这样既有利于突出课堂教学的重点和难点，又能够引导学生更有目的地去读、去听、去思考。学生在“任务驱动式”课堂学习过程中能够自主地发现问题、研究问题、解决问题，从而获得自主学习能力的提高。教师设计的课堂任务既要综合考量学生的认知经验和水平，又要具备一定的开放性，确保每一位学生都能够从中获得启发。

3.课外兴趣拓展，增强自学效益

（1）英语课外阅读方面。英语的学习是需要大量的阅读的，只有进行大量的阅读，学生才能积累足够的词汇量。因此，教师应该根据学生的水平和认知规律、兴趣特点，为学生选择和推荐合适的书籍和文章。小学是学生刚刚接触英语的初级阶段，因此，我给他们推荐的读物大都为一些故事性强的、有趣的材料，到了五六年级，会逐渐增加一些关于语法的内容。在引导学生阅读的过程中，我教给他们阅读的技巧，告诉他们如何通过阅读来分析故事的结构、内容等，如何进行浏览、精读等，并引导他们找到文章中的一些重点语句，积累到一个专门的本子上。在阅读的时候，还要引导学生思考，对有些提问细节的题目，教会学生们细读，在纷繁的信息中迅速找到与题目相关的答案。

（2）课内知识的延伸和拓展。在课上进行教学时候，我也注重知识的延伸和拓展，立足于教材，深入挖掘课程资源的深度和广度。比如，在学习完每个单元的字词后，我都会做一个拓展。比如，当我教学了字母y的发音后，就给学生进行拓展，在文中，y发/j/，如单词you、young、year、yellow等，我就拓展了y的发音/ai/，如fly、by、cry、my等，以及/I/，如family、happy、hungry、copy等，帮助学生做一个整体的归纳总结。这样日积月累，学生就会掌握相关的知识，而且对学生的兴趣的激发有很好的促进作用。

总之，教师须充分了解小学生的身心特点和学习规律，有针对性地实施培养策略，敢于“放开学生”，给学生创造自主学习的空间和机会。需要强调的是，自主学习并不等于自由学习，教师只有扮演好组织者、引导者的角色，才能促使学生在自主学习的过程中自我思考、自我成长和自我发展。这不仅是新课程教学的目标要求，而且也是学生改进与优化学习方式的内在需求。

参考文献：

[1]郭宏宏.小学英语自主学习教学模式的构建[J].校园英语（上旬刊），2017（9）.

[2]李桂芳.微课对小学生英语自主学习的影响研究[D].武汉：华中师范大学，2017.