郎静

【摘 要】 培养学生运用准确的现代英语表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习英语的需求的。现代翻转课堂在英语学科教学中的运用，能很好地解决这一英语教育难题。在教学过程中，教师可通过翻转课堂教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，更利于学生掌控自己的学习活动。

【关键词】 高中英语 情景教学 翻转课堂

现代教学过程中，翻转课堂教学可为学生提供大量的感性材料，促进学生积极参与学习过程，产生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师可通过翻转课堂教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，同时可以给学生留有足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应做出评价，将课堂信息反馈给学生，更利于学生掌控自己的学习活动。合理运用翻转课堂辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像，从而形成生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，体现学生的教育主体性地位。

一、基于微课的翻转课堂模式的内涵和理论基础

（一）基于微课的翻转课堂模式的内涵

随着“微课”这一新型情景教学资源的兴起，我根据高中英语学科特点，结合高中英语课堂情景教学实际的需要制作了系列精品微课，通过课堂互动全面了解和掌握学生的学习情况，提供针对个体的特色指导。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，“英语情景教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。”高中英语学科知识体系较“散”，需要记忆、理解和背诵的内容较多，高中生学习英语的兴趣不足。微课（一般5-8分钟），以短小生动的视频形式呈现，内容针对一个具体的知识点，有助于学生学习和理解英语知识的重难点，同时为学生提供了重复学习英语的机会。基于微课的翻转课堂这种评价方式会将学生平时的作业完成情况、阶段考试情况、质疑探究情况、小组协作情况及时反馈，帮助学生发现问题并及时做出调控。而这些记录与期末考试成绩的有机结合会给出学习者较为全面和客观的评价。

（二）基于微课的翻转课堂模式的理论基础

建构主义者认为，人们对客观世界的认识和理解是由个体决定的，人們对现实世界的探索、建构和解释是以自己的经验为基础的，个体的主观经验不同，对客观世界的理解也不同。

（三）基于微课的翻转课堂模式的微课教育素材制作技巧

如果说平时的照片、文字是及时但琐碎的，那么通过短视频APP、动态PPT等一系列特效后的图片配上音乐对一节英语课或一次活动进行总结，可以使学生对所学内容有更为深刻的理解。在每次英语课前，我会给学生十分钟左右的时间来做一个值日报告，要求学生针对自己感兴趣的话题，或者围绕我们这个单元正在学习的内容展开研究。学生需要利用周末时间在网上搜索相关信息，并且制作PPT。对于信息的检索能力以及制作PPT的能力都是当代社会对于优秀人才的基本要求，准备值日报告有效提升了学生的知识与综合素质能力。在他们值日展示的过程中，我通过拍照或者录像的模式来进行记录。在值日报告结束之后，我会收集他们的PPT，并且对PPT的内容进进行整合。对于其中有价值的内容，我将内容进行整理，制作成动态PPT与学生进行分享。通过参与收集相关信息的过程，学生加深了对于所学知识的理解。不仅如此，值日报告锻炼了学生用英语向他人进行表达的能力，提高了他们的英语口语水平。

在课余时间，我也会针对学生感兴趣的话题或者与所学单元相关的内容录制微课。比如我们在学习Space这个单元的时候，我就以Astronomy为主题制作了一个微课。在这个微课中，我向学生们补充介绍了恒星、彗星、星座、太阳系、银河系以及宇宙大爆炸的相关天文学知识。在介绍星座的时候，我还为他们介绍了相关的神话传说，受到了学生们的欢迎。微课是一个为学生扩展视野、积累知识提供相关信息内容的有效途径。它能够使学生们在有限的时间内，在老师的指导下，尽可能多的获取有效的学习内容，从而提高学生的学习效率，丰富他们的知识储备。

二、基于微课的翻转课堂模式在高中英语课堂情景教学实践中的实施过程

第一阶段：微课的设计和制作只有拥有优秀的微课资源才能有效地实施翻转课堂。我抓住契机，利用学科组活动和备课组活动认真学习和领悟微课与翻转课堂的理论知识，在正确的理论指导下设计和制作微课。要让学生在最短的时间内专注、高效地完成任务，微课模式设计的创新至关重要。因此，巧妙精准地提炼和整合学生英语学习中遇到的典型问题是教师在进行情景教学设计时需要关注的重点。

第二阶段：微课资源库的组建和编写有了微课这一情景教学资源，教师在备课时视野将更宽阔。教师可以把微课用作深度挖掘和处理教材的工具，设计问题时不受章节限制，而是宏观概括和整理高考必考的重难点词汇、语法、固定句型等，一个微课视频一个知识点，突出重点，以微见著。以情景教学设计为基础，再设计相关的进阶练习和反馈评价等一系列情景教学资源。根据微课设计的三步流程，教师可以编写和制作针对高中英语重难点语法项目的系列微课程，形成具有学科特色、针对课堂情景教学的微课资源库。针对高中英语核心重点语法知识，编写制作系列微课程。

第三阶段：基于微课的翻转课堂模式的应用有了科学理论的支撑，有了丰富的“微课资源库”储备，同时又具备了多媒体教室、多功能录播教室等先进的硬件支持，这样基于微课的翻转课堂模式得以真正应用于高中英语课堂情景教学。

总之，真正把基于微课的翻转课堂模式应用于高中英语情景教学的研究仍不完善，我将在本研究的基础上进一步深入进行该模式和实际课堂情景教学相结合的实验，就如何深入运用建构主义等理论指导情景教学作进一步的探究。