何新华 王洋洋

文本细读原是新批评理论下的一种文学批评方法，后来借用到语文阅读教学中。文本细读是指读者通过已有的知识积累和生活阅历，对作品的语言、细节、结构、背景等进行透彻的解读。“文本细读”首先要“细”，阅读时，应抓住“文本”的关键词句，进行文章探索，从而获得文本体验；其次是“品”，即在体验、感悟之中品味语言文字的魅力。作品中的一字一词一句一段，都有一定的思想内涵，学生在教师的引导下，透过字面去品味字后的“故事”；最后是“悟”，即在细读、品味的过程中悟到语言文字的内在含义和作者用意。本文以人教版小学二年级《我要的是葫芦》为例进行文本细读。

一、品味关键词句，找准切入点

阅读文学作品时，总有一种牵一发而动全身的切入点，或一字、或一词，或一句，或一段。这切入点犹如照相、摄影时寻求的最佳角度，又如技术高超的画家在纸上最关键的一笔。教学中教师应找准切入点，引导学生品味关键词句，加深对文本的印象。要让学生理解《我要的是葫芦》这篇课文，先要弄清楚三个问题：

1.种葫芦的人很喜欢葫芦。他得到葫芦了吗？

2.“我要的是葫芦。”这句话表达了什么意思？

3.好好的葫芦怎么会变黄一个一个都落了？

问题1：种葫芦的人很喜欢葫芦。他得到葫芦了吗？

分析：抓住关键词句引导学生探究，一心想要葫芦的人并没有得到一只葫芦，从而引发悬念。分析主人公种葫芦却得不到葫芦的原因，既是教学的重点也是难点。……