唐小英 陈启龙

摘要：随着教育事业的不断发展，在小学的数学教学当中越来越重视小学生发现问题以及解决问题的综合能力。本文主要深入的分析在新课程的整改之下小学数学教学运用生活化教学模式进行教学的作用，以此来有效的提升小学数学教学质量。

关键词：新课程；小学数学教学；生活化

小学的数学教学作为小学教学当中最为主要的学科，而且数学还具有着很强的实用性，在新课程的整改之下，小学数学教学模式已经提出了更高的教学要求，需要小学的教学内容能够运用在学生的日常生活当中，使小学生能在日常生活当中掌握数学知识，促进小学生综合素质的发展。

一、小学数学教学生活化的主要概念

小学数学具有着抽象化的特点，而且数学也是根据现实生活当中的人事物进行产生的知识，其中的数学知识框架是和现实事物有着相互对应的关系，而且在小学的数学教学过程当中，小学数学教师应该过多的重视相互的关系，让小学生能够通过对日常生活当中的事物进行提升数学知识，不仅能有效的提升小学数学教学质量还能锻炼小学生对所学知识的运用。在传统的小学数学教学当中，教师只是过多的给学生进行讲解理论知识，让小学生能够根据教师的讲解而了解到数学知识，但是由于这种传统教学模式不能让小学生进行实践的运用，所以致使小学生的实践能力得不到提升。随着新课程的改革，在小学的数学教学当中运用生活化的教学理念对小学生进行教学，能够把对小学教学的方向着重在生活化方面，以此来提升小学的教学质量，生活化的教学理念就是对传统教学模式进行补充，能够运用日常生活当中的实际例子进行教学，在给小学生教学的过程当中提供小学生喜闻乐见的教学素材，以此来加深小学生对数学知识的了解，促使小学生不仅能在学习当中得到提升还能够在生活上得到提升[1]。

二、新课程下小学数学教学生活化的应用

（一）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学的数学教学过程当中运用生活化教学模式能够有效的激发学生学习兴趣，可以先根据小学生的学习特点和规律进行深入的研究，小学生由于年龄较小，而且在上课的时候其注意力不能够完全的集中在课堂上，常常会受到外界的干扰，那么这就需要教师能够根据这一观念给小学生创设出良好的生活化教学情境，让每一名小学生都能积极的参与到教学活动当中，以此来吸引小学生的注意力，而且在给小学生进行生活化教学的时候，教师还可以在课堂上带入一些关于日常生活当中的实际例子，不断的促进小学生的学习。例如，当小学生在学习“两位数加两位数进位加”这一数学知识的时候，教师就可以先给学生创设出生活化的教学情境，假设这个时候：你的妈妈带你去小饭馆去吃饭，那么在小饭馆当中又有几款两人的套餐供给选择，在这个时候不仅要选出妈妈喜欢吃的还需要选出自己喜欢吃的，但是整体的价钱却是要最实惠的套餐，紧接着这个时候出现了一组算式：15+9、15+8、20+25，先让学生进行计算和选择，最后在由教师引导学生进行深入的研究，最终找出其中的规律和算法。运用生活化的教学情境，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能有助于学生完全的掌握数学知识[2]。

（二）预习小学数学教学内容生活化

在小学的数学教学过程当中，学生对教师所要讲解的数学知识进行“预习”也是提升小学生学习效果的关键，而且数学大部分也都是来自于生活，能够从生活当中获取到更多的数学知识。例如当小学生在学习《长度的度量》这一数学知识点的时候，教师就可以先让小学生进行课前预习，合理的把生活化预习方法融入到预习当中。教师还可以给学生布置一些任务，其任务的主要内容就是需要小学生能够运用自己的方式进行测量生活中桌子的长度和高度等[3]。

（三）活用数学教材，带领小学生走进“生活”

根据现代的教育学家认为：“不关注人的发展教育，不是成功的教育；人是教育主要的出发点，同时也是教育的归宿；学生是有个人愿望、意志和需要的人。”由此可看出在新课程的改革之下，主要的小学数学教学目的就是能够引导学生学会学习、学会在生活中生存、最重要的是要学会做人。那么由于每一名小学生都是作为独立的个体，而每一名小学生都有独特的学习方式，教师就可以把学生作为主体进行教育，教师在给学生选取教学内容的时候，就可以选择一些关于学生日常生活当中常见的问题或者教材内容，不断的拓展小学生的实践能力，让小学生能在学中做、做中学，以此来提升小学生的学习效果。

（四）引导小学生运用数学知识来分析生活问题

其实数学知识就是来自于我们的日常生活，所以说小学生学习数学的主要目的就是为了能够更好的生活，那么在小学的数学教学当中就应该合理的运用生活化教学模式，以此来拉近生活和数学之间的关系，让小学生能够在日常生活当中发现数学、体验数学以及学习数学，与此同时，当小学生进行了解数学知识的时候，还需要合理的运用数学知识进行了解生活，促使小学生感受到在日常生活当中的事物都是和数学问题相关的，激发小学生能够进一步深入的探索。例如，当小学生在学习形状相关知识这一节数学知识的时候，教师就可以先让学生进行观察在日常生活当中那些是长方形、正方形以及三角形、圆形等，在给学生进行讲解它们之间的特点，促使小学生能够了解在生活当中有很多种各类形状的事物，像是埃菲尔铁塔、房子等不会倒塌的原因。

（五）引导学生运用数学知识解决生活中的数学问题

在小学的数学教学当中运用数学知识进行解决生活中的数学问题，能够以直观、感性的认识去解释数学问题，让小学生能够在解决日常生活中数学问题的时候具有理性的思考，促使小学生在小学数学生活化教学中有更高层次的发展，当小学数学生活化教学运用在小学教学当中能够有效的促进学生的自主学习、合作学习以及探究学习的形式。例如，可以通过勤俭节约的活动，让小学生担任自己家庭当中的“小管家”，要把家庭的主要花销进行记录，合理的运用家里的钱财，不仅能够有效的提升小学生的运算能力，还能培养小学生的管理能力，促进小学生的综合素质发展。

三、结束语

综上所述，在小学的数学教学当中运用生活化教学形式能有效的提升小学数学教学质量，让小学生能够在生活当中学习数学知识、解决生活问题，把生活化教学模式运用在小学数学教学当中不仅有效的提升了教师的课堂教学效率，还培养了小学生实践方面的能力和创新意识，促进小学数学教学事业的发展。

参考文献：

[1]刘渠. 新课改下小学数学生活化教学刍议[J]. 南北桥， 2017（2）：190-190.

[2]蒲正坤. 芻议新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 教育科学：全文版：00026-00026.

[3]苏绍林. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00072-00072.