摘要：小学阶段学生的道德、情感、智力等正处于发展和认知阶段也是人生观、世界观、价值观等初步形成的阶段。语文是贴近学生生活、又高于生活的学科，在文学作品中所描述的真、善、美，假、恶、丑会给学生艺术的熏陶，精神上的洗涤，情感上的提升。在语文教学活动中注重学生的情感的培养和表达有助于激发他们的求知欲和探索精神，发展学生积极的、丰富的情感，促使他们形成独立的个性和健全的人格。

关键词：情感教育；小学语文；课堂教学

俗话说得好“麻雀虽小，五脏俱全”每一名学生都是有靈魂、有思想的个体，他们都有喜、怒、哀、乐等情绪，也有热爱、憎恶、悲伤、愤怒等情感。在语文课堂教学中要善于抓住文章的情感线，使学生产生情感上的共鸣对语文教学活动起到催化、促进的作用。小学生情智发育还不够完善，在语文教学中让学生学习文化知识，懂得生活道理的同时还要让学生做一个有血有肉、充满朝气、正能量的人，这就要求教师在教育教学过程中注重学生情感的培养、情感的陶冶、情感的释放。

怎样做才能使情感教育在小学语文课堂教学活动中大放异彩呢？我认为应该做到以下几点：

1.创设情境，情感烘托

语文课堂教学活动中如若根据课文内容、结合生活实际适时创设教学情境，进行情感的烘托会收到意想不到的效果。

在《为了妹妹》一课的教学活动中，我大打亲情牌：课堂伊始，播放课件创设情境，用略带沙哑、颤抖并饱含情感的声音讲述故事。

这样设计激发了学生的求知欲望，调动了学生的情感因素，同时走进教学情境。

教学活动紧紧围绕献血前后詹尼的情感变化来学习课文，感受詹尼的勇敢、善良及对妹妹那血浓于水的亲情。同时让学生感受现实生活中自己在亲人呵护、陪伴之下的温暖、幸福，教育孩子学会关爱家人。

2.诵读感悟，情感熏陶

在学生与文本充分接触的基础上让学生诵读感悟，对学生进行情感的熏陶。

如《军神》一课抓住课文中描写沃克、刘伯承神态、动作、情绪变化的句子，结合实际的情感体验，引导学生有感情的朗读课文。最后齐读小诗《赞军魂》，表达出对老一辈革命家刘伯承由衷的敬爱和赞美，学生的情感达到了高潮。

真正的感情朗读不需要刻意的进行轻重缓急、高低粗细等朗读技巧的指导，而是在教师的引导下让学生一步步走近人物的内心世界，产生情感的共鸣，体会人物的性格特点，用真实的诵读表达自己的情感。学生发自肺腑，深入心灵的感情朗读是阅读的一种高峰体验，需要一步一步才能攀上峰顶观赏到无限风光。

3.师生互动，情感交融

教师的情感不仅感染着自己的教学思路，而且还能激起学生独特的情感体验，对学生的认知活动产生重要的作用，从而直接影响课堂教学效果。

在教学《小珊迪》一课时在教学中采取“师生互动，情感交融”的教学策略，我努力让学生理解“小珊迪”令人心碎的经历和悲惨命运，激发学生们的同情心，体会“小珊迪”的诚实、善良。

一节好课首先要感动自己才能感动学生，课堂所营造的氛围是让学生情不自禁地走入文本，走近主人公。和文本进行心灵的碰撞，令学生动容。从某种意义上说，情感作为教学活动的一种催化剂，在教学过程中产生强烈的心理效应，能对师生双方的行为发挥巨大的调节作用。

4.总结延伸，情感升华

一节课接近尾声时的总结延伸、回归整体如若把握好、处理得当，正是学生情感升华的最好时机，会使学生心潮澎湃或被主人公的魅力所折服或被艺术作品的美所震撼。

在教学《倔强的贝多芬》一课时，我利用课件、音乐的辅助充分地调动学生的情感因素，引导学生听音乐、感情朗读、想象画面。课堂临近尾声时，介绍贝多芬的生平，激情小结，再读课题，让学生的情感得以升华。

当学生在《命运交响曲》 的伴奏下再次诵读文题时，文本的情、作者的情、读者的情，在背景音乐的烘托和渲染下全部融为一体，使学生对人物的魅力、人性的光辉、人格的敬畏都化为一字字一句句声情并茂的诵读，都化作一声声一次次真切深情的呼唤。

5.课堂练笔，情感释放

课堂设计随机练笔，写出自己热爱的美景、自己的感受等，让学生用语言、文字的形式表达出来，使学生的情感得以释放。

在教学《哈尔威船长》一课时教师渲染气氛引导学生想象：“假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时此刻的你想对哈尔威船长说些什么呢？如果在海边为哈尔威船长立一座丰碑你想在碑上写什么？在纸上写一写。”

这样的教学活动做到了读写结合，不仅锻炼了孩子概括的能力、语言表达能力，还让孩子写作能力得到了训练，同时也调动了他们的学习积极性。其实更是孩子们对课文内容总结的一个考察，对课文精髓的一个升华，对内心情感的一次释放。

总之，人与动物最大的区别就是人是有情感的动物，过多的压力，让我们忽视了对孩子们的情感教育。其实情感不用刻意去教，只需要我们去唤醒！语文教学活动离不开师生之间、生生之间、学生与文本之间的交流与对话，离不开情感的参与和推动，而学生情感的发展对其理解能力、智力发展都起到一定的帮助作用。情感似火温暖、炙烤人的内心，情感如水滋润、荡涤人的灵魂。因此，在小学阶段特别是语文教学过程中一定要注重学生的情感教育。

参考文献：

[1]李桂兰：《小学语文教学中情感教育的融入》；都市家教 ：227

[2]隋玉双：《语文阅读教学之情感教育》；东方企业文化：2011年第11期

[3]关素霞：《小学语文教学中的情感教育浅析》；学周刊：2016年第02期

作者简介：刘艳丽（1980年10月），女，黑龙江省望奎县人，本科，从事教育教学工作。