程云明

摘要：在初中英语教学中，如何保持课堂教学的趣味性，使学生喜欢上你的课，从而愿意学英语，需要教师动脑筋下功夫的。因此，教师需要创造性地使用教材，充分开发和整合课程资源，优化教学程序。教师需要从“教教材”转变为“用教材教”，然而，教师往往大力气地制作花花绿绿的课件，而对高质量的课本插图视而不见，没有引导学生看图读图，白白浪费了宝贵的资源。如果教师能深入地钻研教材，发挥插图的独特作用，以插图为切入点和突破口，将会使课堂变得更加生动有趣，同时为师生插上飞翔的翅膀。

关键词：初中英语；插图教学；初探

插图作为一种直观的視觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的初中英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合初中生的生理、心理特点和他们学习语言的规律。初中英语教师应当善于利用教材中的插图来辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、初中英语课本插图所包含的理论基础。

1、双重编码理论。

双重编码理论是心理学家培维奥提出来的，他认为人的长时间记忆是通过表象和语义这两个系统完成的，这两个子系统是既相对独立又相互联系的。而经过大量的试验证实，相较于语义系统的语义代码，用于表象系统储存的表象代码更加能让人记忆深刻，也就是说表象系统对于知识的接收与储备比语义系统都容易些。插图就是属于表象系统这块的直接信息载体，同时在插图上又辅以语言的形式，这样就是语义系统与表象系统的结合，这样更加有助于知识的识别和记忆，让学生学习得更加事半功倍。

2、多媒体学习认知理论。

多媒体学习认知理论是在双重编码理论的基础上提出来的，这个理论主要是说人对于自己所接受到的知识一般都是通过视觉通道和听觉通道这两个独立的通道来进行加工和整合的，然后在自己的大脑中有序地储存起来，这就是课本插图教学的理论基础之一。在我们生活中，一般都是通过视觉通道或者是听觉通道来接收知识，但是这两个通道各自处理信息的能力是有限的，而多媒体学习认知理论就是将这两者进行安排，分工协调合作，对知识进行有效的加工和处理，从而让大脑记住更多的知识，而插图就是很好地利用到了这点，让学生学习更加的轻松。

二、初中英语教科书中插图的内涵和特点。

教科书中的插图，主要是指插附在书刊中的背景信息或者对教材知识内容进行全面补充、解释和说明的图片。通常教科书之中的插图主要表现出较多的类型样式，对其进行全面划分，能够发现其主要是表现为以下几个方面：按功能划分，通常是描述性、解释性和装饰性、整合性等方面；按照组织形式进行划分的话，则主要是漫画图、描绘图和实物图。针对初中英语教科书进行有效划分的话，主要是分为了解释性、描述性以及组织性这几个方面。教科书中的插图，对于有效开展教学工作，学生更加全面了解到教学内容具有良好的意义和作用。初中英语教材中使用的插图不仅内容丰富、形式多样，同时还注重和多项内容、知识进行充分结合，和其他学科进行有效联系的插图，有效提升学生们对英语的理解和认识。

三、初中英语插图教学运用的作用。

1、激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。教育家赫尔巴特也指出：“教育应贯穿在学生兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的”。趣味盎然的教学往往能起到事半功倍的效果。教师在课堂上能否调动学生学习的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。“好的开始是成功的一半”，教师要想方设法在每节课的开始就吸引学生的注意力。而利用课本插图导入是一种简洁方便而又行之有效的方式。每一幅插图都经过教材编写者的深思熟虑，可以说是精心选配，匠心独用。既富有情趣，又与教材密切相关，有机结合。学生对文字本身有时并不感兴趣，可对具体可感的插图却兴致勃勃。教师可以利用插图相机导入，设疑激趣，激发学生求知欲，激活灵感，拓展思维，同时让学生获取与文本相关信息。

2、突破教学重难点。

一节课的成功与否，重要的评判标准是有没有突破教学重难点，但是在初中英语教学中，很多教师注重单词、句型、语法教学，以为按部就班的教学就能够帮助学生掌握学习重点和难点，这种单一的、死板的教学方式不但不能够使学生掌握学习重难点，还会降低他们的学生热情。其实，在初中英语教学中，教学的重点和难点往往是交织在一起的，找到了解决教学难点的突破口，学生也就掌握了学习重点。将文本中的插图作为英语教学的突破口可以使教学内容化繁为简、化难为易，有助于提高学生的学习效率。需要注意的是，借助文本插图来突破教学重难点，教师应进行认真思考，分析哪些图片是有意义的，应当重点利用。综上所述，虽然初中英语教材中的插图很不起眼，却能发挥独特的作用，因此，在英语课堂上，教师应充分利用图文并茂的插图来辅助教学，引导学生去捕捉和发现隐藏在图中的信息，进而使英语学习变得直观化，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼他们的思维能力和语言表达能力，取得事半功倍的教学效果。

3、提高英语口语交际能力。

教育心理学研究表明：初中阶段的学生，更具有表达自我意识的潜质和欲望。因此，教师在英语教学中要注意引导学生通过插图锻炼想象力。教师在这一过程中要注意引导学生，虽然新课程提倡学生是学习的主体，把课堂还给学生，但是由于初中阶段的学生英语认知水平低，仍然需要教师进行积极引导，以便开展教学活动。在教学之前，教师应该对教材的插图做到心中有数，鼓励学生利用自己的语言针对插图内容编制对话，鼓励学生发言。教师要精心设计课文的导入环节，激发学生对插图的兴趣，快速根据课本插图编制对话，这需要英语教师不断观察学生的特点，立足于学生心理进行教学，激发学生的想象。插图为学生的想象支起一个支点，学生可以放飞自己的思维，充分挖掘自身的创造潜力。

四、初中英语教科书中插图应用过程中的注意事项。

在开展初中英语教学的过程中，对于插图的应用，需要注意到一定的问题：首先，初中英语教科书中包含了较多的插图，教师在应用这些插图进行教学的时候，需要对插图进行有效的删减和调整，使其能够有效满足教学工作的需求。教师需要对插图的特性，对学生们的思维转化情况进行全面观察，有针对性的运用这些插图。其次，教师在应用教科书中的插图时，可以积极应用到一些多媒体技术方面，提升教科书插图二次升级的良好应用效果。再者，教师对于教科书中插图的应用，主要是要和教学活动和教学目标相符合。

总之，插图是珍贵的英语课程资源。教师要通过各种形式，充分发挥插图的功能，使其更好地为课堂教学服务，为英语教学插上高效的翅膀。

参考文献：

[1]教育部 英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002。

[2]钱希洁 初中英语有效教学的坐标系[J].中初中英语教学与研究，2008，（04）。