吴潘钰

加强“情感教育”的渗透对于学生在数学学习中的积极性与自主性的发挥能够起到积极的作用，学生创新思维被充分激发的同时还能促进课堂教学优化，从而获得更好的教学效率与质量.

一、改善课堂氛围

高中数学课堂氛围活跃起来才能使得学生的情感因素得以调动和激活，反之，如果学生长期在死气沉沉的氛围中学习，一定会逐渐产生越来越多的负面情绪，学生对于数学学习一旦产生抵触或者厌烦的心理，那么数学学习的效率与质量也就会随之大大降低.因此，教师在注重情感教育的同时，首先要做的便是课堂氛围的改善.

笔者以为，高中数学的课堂氛围完全可以通过逆向思维来进行改善.例如，教师在帮助学生复习三角函数相关知识时可以设计如下习题：当三角形中存在sin2B=sin2C这一层关系时，该三角形形状应该是怎样的？教师提出问题以后可以引导学生进行思考：由题意可知2B=2C，所以，B=C，因此，该三角形为等腰三角形.教师自行解析完本题的思路之后观察学生的反应，有学生已经能够察觉教师解析错误的地方，教师适时引导学生对教师的解析进行判断与分析，学生在揭示教师解析出错原因的同时也真正地融入到了课堂教学中.教师将解析出错的地方呈现在学生面前，学生随根据诱导公式得出2B=π-2C，因此，符合题意的三角形除了等腰三角形外，直角三角形也是可能的.学生在数学学习中的情感因素在这……