杨军

信息技术环境下高中生物探究式教学模式研究

□江苏省建湖县第二中学 杨 军

信息技术环境下探究式教学模式，就是教师通过利用多媒体技术，创设出与教学内容相关的教学情境，然后让学生根据教学情境以课堂主体的身份，开展探究式研究，而教师作为课堂的指导者和引导者，给予学生一定的指导性意见，为学生提供自我展示的平台和机会，充分发挥学生的主观能动性，发散学生思维，提高学生的创新能力.

一、优化教材内容，借助多媒体多角度展示

随着新课程改革的不断推进，高中生物教材的内容也得到了进一步的丰富和优化，但是许多教师受固定教学方式的影响，并没有活用生物教材，因此，在教学中，为了提高课堂教学效率，让学生主动参与到生物课堂教学中，教师应不断优化教学内容，借助信息技术手段将教材内容灵活地展现在学生面前，使学生对生物知识得到更深一层的理解.

例如，在带领学生学习“细胞增殖”这一节课时，为了提高学生的学习兴趣，首先，我提出问题：“从细胞水平来看，一个青蛙的受精卵需要怎样的途径才能变成一只青蛙？”学生根据以前所学知识，能大致知道青蛙的受精卵到青蛙是需要不断地进行细胞体积的扩大与细胞的分裂，但是进行更深层次的深究，许多学生会觉得无从下手，不知道应如何解决，这时，我借助多媒体，为学生展示了受精卵增殖分化，最终形成青蛙的过程，几分钟的视频展示，为学生开启了神奇的生物课程之旅.紧接着，我带领学生一同探究“随着细胞的长大，细胞膜的面积不是也在扩大吗？……